Проекты

Краткое описание

Проект Наши соседи по планете: учимся бережному отношению к животным» направлен на повышение осведомленности учащихся 2 и 7-8 классов Санкт-Петербурга и Ленобласти о проблемах взаимоотношений человека с животными и природе, формирование у учащихся основ экологической культуры и ценностного отношения к животным (домашним, диким и содержащимся в неволе, проживающим в городских условиях) и к природе в целом, в развитии активной гражданской позиции в отношении защиты животных от жестокого обращения.

Инновационность данного курса внеурочной деятельности заключается в том, что он расширяет охватываемый основной школьной программой круг проблем, связанных с обращением с животными, и затрагивает целый ряд разных категорий животных: животных-компаньонов (кошки, собаки), животных, занесённых в Красную книгу, животных, используемых в индустрии развлечений (цирки, дельфинарии, прокатный бизнес), животных, используемых в сельском хозяйстве и т.д.

В рамках данного курса, благодаря интеграции уже имеющихся естественнонаучных знаний и морально-нравственных норм, в ребенке воспитывается эмпатия, бережное отношение к животным и природе в целом и основы эффективного социального взаимодействия с окружающими людьми.

Проект включает в себя разработку программы с последующей апробацией курса внеурочной деятельности, включающая в себя обучение педагогов пилотной группы методистами от проекта «Биоэтика детям», проведение пилотных уроков в Санкт-Петербурге и Ленинградской области для учащихся 2 и 7-8 классов, наблюдение за образовательным процессом с последующим анкетированием и интервьюированием методом фокус-группы педагогов с целью повышения качества методических материалов программы.

Цель

1. Разработать и апробировать программу внеурочной деятельности для 2 и 7-8 классов по образованию экологической направленности «Биоэтика детям: учимся бережному отношению к животным» на территории Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Задачи

1. Разработка учебных и методических материалов для 2 классов.
2. Разработка учебных и методических материалов для 7-8 классов.
3. Заключение соглашений с школами, в которых будет проходить апробация программы.
4. Проведение занятий в выбранных классах.
5. Анализ и оценка результатов апробации.
6. Создание стратегии для дальнейшего внедрения программы в регионе.
7. Экспертиза программ

Обоснование социальной значимости

Сегодня всё население планеты включено в общественные отношения, непосредственно или опосредованно связанные с природой, частью которой, в том числе, являются животные. Современный человек в повседневной жизни часто оказывается в ситуациях, требующих принятия экологически и, в то же время, этически оправданных решений. А это значит, что каждому человеку необходимо владеть экологическими и биоэтическими знаниями. Федеральный закон РФ гласит, что благоприятная окружающая среда — право каждого гражданина России, а ее сохранение и бережное отношение к природным богатствам — его обязанность [ № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды»]. Под биоэтическими знаниями мы подразумеваем знания в области отношения человека к различным живым формам, где слово «этика» определяется как ответственность человека перед окружающими [ Т. Н. Павлова, «Биоэтика в высшей школе»]. Биоэтическое воспитание, в настоящее время рассматривается как одно из эффективных средств для решения актуальных проблем взаимодействия человека с окружающей средой, гармонизации отношений между обществом и природой, а также поддержания здорового образа жизни [Магомедова Аида Насрутдиновна. Предпосылки исследования проблемы биоэтического воспитания личности в системе образования // Вестник ГУУ. 2015. №3]. В практике функционирования педагогических систем различного уровня – от федерального до регионального и отдельного учреждения или педагога – отсутствует целенаправленная, системно представленная работа по биоэтическому воспитанию обучающихся [Шахбанов, Ш.Н. Основы биоэтики: программа элективного курса / Ш.Н. Шахбанов, Э.Б. Сайпуева. – Махачкала, 2011]. В том числе данная проблема касается и общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга и Ленинградской области и учащихся начальной и средней школы, в которой по данным Министерства просвещения, на конец 2022 учебного года обучалось более 248 769 школьников [URL: https://www.fontanka.ru/2023/09/08/72686441/ ] и работало более 44 920 учителей. На сегодняшний день в расписании школ отсутствуют такие уроки: мы изучили программу внеурочной деятельности 2-8 классов 34 школ Санкт-Петербурга, биоэтические блоки составляют 4% от общей нагрузки, экологические – 25% (подсчеты в доп.материалах). В некоторых школах уроки отсутствуют совсем. Также этические вопросы не включены в программы обязательных естественно-научных дисциплин, таких как физика, химия, биология и география [Шахбанов Ш. Н., Сайпуева Э. Б. Предпосылки подготовки будущих учителей к биоэтическому воспитанию школьников // МНКО. 2012. №6.]. Востребованность программы подтвердило и исследование возможностей и барьеров для реализации готовых уроков нашей программы от Aquarelle research (в приложении). Актуальность нашего курса состоит в том, что он знакомит обучающихся 2 и 7-8 классов Санкт-Петербурга с биоцентрической моделью мира. Знакомство с потребностями, интересами, эмоциональным миром животных дает обучающемуся ключ к этой модели мира, в ней человек является гармоничной частью экосистемы, выстраивая свои личные интересы с учетом интересов не только людей, но и животных, обеспечивая дальнейшее благополучия общества и природы. Отсутствие биоэтических знаний может быть причиной жестокого обращения с животными – актуальной проблемы в России: согласно данным МВД в 2023 году в России было зафиксировано 709 случаев жестокого обращения с животными, что на 5,3% больше по сравнению с предыдущим годом. Исследования показывают эффективность биоэтических программ для программ для профилактики жестокого поведения детей и подростков по отношению к животным.
Курсы гуманного отношения по отношению к животным способны:
– повышать уровень эмпатии как к животным, так и к людям [Ascione F. Отношения детей к гуманному обращению животных: обобщение на эмпатию, направленную на человека. Anthrozoos,1 992];
– способствует развитию уважения ко всем живым существам и способствует пониманию того, что установление границ и взаимное уважение являются важными аспектами отношений с другими людьми [Arbour, R. 2009. Teaching kindness: The promise of humane education. Society and Animals, 17(2)];
– изменить характер преподавания естественных дисциплин в школе: не снижая научности преподавания предмета, «гуманизировать» их, дополнить простое изложение фактов элементами этики и философии [Морозов А. Г. Формирование гуманного отношения к животным у детей и подростков.2017].
– улучшать навыки в так называемого просоциального поведения, то есть поведения, направленного на благо общества. [Луговская Елизавета. Жестокость по отношению к животным не редкость среди детей». Интернет-издание «Мел», 2021. ];
– обучать детей распознавать и справляться с сильными эмоциями в себе и других, развивать эмпатию, принимать правильные решения и устанавливать позитивные отношения [Gunter, L., 2012. Promoting social and emotional learning in preschool students].

География проекта

Санкт-Петербург и Ленинградская область

Целевые группы

1. обучающиеся общеобразовательных школ Санкт-Петербурга и Ленобласти 2 и 7-8 классов
2. педагоги по внеурочной деятельности общеобразовательных школ Санкт-Петербурга и Ленобласти