Проекты

Краткое описание

Проект направлен на формирование у младших школьников с РАС, посещающих регулярные классы и включающихся в нормотипичную среду общеобразовательной школы, навыков, необходимых для самостоятельной жизни и дальнейшего трудового обучения в средних и старших классах школы.
В рамках обучения на начальной ступени образования происходит подготовка к обучению в средней школе и начальному этапу профориентации. Такая подготовка предполагает дополнительную оценку навыков самостоятельности и готовности к трудовой деятельности. Эти навыки будут формироваться в формате трудовых мастерских по направлениям: кулинария, лепка, лозоплетение, плетение и ткацкое дело, растениеводство, уборка. Оценка навыков и их дальнейшее формирование с помощью принципов прикладного анализа поведения контролируется куратором и супервизором, которые имееют соответствующее образование и опыт работы в данной области. В рамках функционирования мастерских во время уроков трудового обучения и в рамках внеурочной деятельности тьюторы, сопровождающие детей, помогут провести оценку навыков на начальном этапе работы, будут фиксировать промежуточные и итоговые результаты по освоению навыков в формах ежедневного наблюдения, разрабатывать специальные материалы, помогать во время занятий в мастерских.
Формирование навыков самостоятельности и начальных навыков трудовой деятельности необходимо как для успешного обучения детей с РАС в нормотипичной среде, так и для подготовки базы будущей самостоятельной взрослой жизни и трудовой деятельности.

Цель

1. Организация мастерских для приобретения навыков, необходимых для самостоятельной жизни, профориентации и будущей трудовой деятельности.

Задачи

1. Адаптация инструментов тестирования, позволяющих определить уровень владения навыками, необходимыми для самостоятельной жизни и будущей трудовой деятельности, и оценить предпочтения профессиональных видов деятельности.
2. Тестирование обучающихся для определения уровня навыков и оценки предпочтений профессиональных видов деятельности.
3. Организация эффективного сопровождения процесса формирования трудовых навыков учеников младшего школьного возраста с РАС посредством разработки и реализации протоколов освоения навыков, необходимых для самостоятельной жизни и будущей трудовой деятельности.
4. Создание среды, в которой тренировка навыков будет максимально эффективной и сможет обеспечить их обобщение для использования в самостоятельной жизни и будущей трудовой деятельности.
5. Консультирование родителей для создания поддерживающей среды для освоения и обобщения навыков дома.

Обоснование социальной значимости

На протяжении последних 5 лет (с сентября 2016 года) 5 обучающихся с РАС получают образование в начальной школе в рамках модели “Ресурсный класс” - модели инклюзивного обучения совместо с нормотипичными сверстниками. Такая модель обучения опирается на многолетний зарубежный опыт инклюзивного образования и качественный опыт российских школ (Москва, Белгород, Воронеж, Санкт-Петербург), а также на мировую практику в области реабилитации и обучения детей с РАС. В ресурсном классе возможно организовать особые образовательные условия для обучения детей с РАС, индивидуализировать образовательный маршрут и обеспечить постепенное и комфортное включение учеников в среду сверстников. За четыре учебных года (2016-2020) у обучающихся в классе детей наблюдается стабильный прогресс в освоении академических, социальных, коммуникативных навыков. Только за последний учебный год обучающиеся освоили суммарно 50 учебных целей, а также значительно снизилась частота и интенсивность суммарно в 6 из 10 видов проблемного поведения.
Ученики класса подходят к этапу завершения начального образования и переходу в среднее звено школы — один ученик перейдет в средние классы уже в следующем учебном году, остальные через год. Родители обучающихся обеспокоены их дальнейшим маршрутом обучения, развитием навыков для будущей самостоятельной жизни и трудовой деятельности. Обучение в среднем звене предполагает увеличение количества учебных часов трудового обучения, и родителям обучающихся хочется, чтобы в рамках этих учебных часов их дети приобрели функциональные и необходимые навыки, и эти навыки стали бы основой для дальнейшего трудового обучения или профессиональной деятельности после школы. В рамках опроса, проведенного среди родителей детей с РАС, 100% респондентов ответили, что они не считают, что в городе есть достаточное количество мест, где ребенок с РАС 10 - 16 лет может получить навыки трудовой деятельности, и не считают, что возможна организация обучения детей с РАС трудовым навыкам и проведение мероприятий по профориентации только в рамках уроков труда/технологии в школе. 100% респондентов ответили, что считают создание мастерской для детей с РАС 10 - 16 лет, где они смогут получить трудовой опыт в разных прикладных сферах, является важным и нужным проектом, и хотели бы, чтобы их дети посещали такую мастерскую.
Привычные механизмы профориентации оказываются неподходящими для обучающихся с РАС. Председатель Региональной общественной благотворительной организации «Общество помощи аутичным детям “Добро”», эксперт в области образования для детей с РАС С.А.Морозов отмечает, что на данный момент в инструментарии специалистов нет специальных профориентационных тестов для обучающихся с аутизмом. Предлагаемый им алгоритм профориентационной работы включает диагностический этап: наблюдение и интервьюирование для определения склонностей к тем или иным видам деятельности. (http://www.prof-future.ru/special/detail.php?ID=127). В российской практике, насколько нам известно, не проводилось исследований на тему профориентационных механизмов для подростков с РАС.
Для многих учеников с РАС, обладающих сложностями в коммуникации, социальном взаимодействии, освоившими пока небольшой набор функциональных навыков, самым эффективным путем профориентации является опытный путь: дать возможность ученикам попробовать себя в разных видах деятельности и в ходе наблюдения и оценки навыков, предпочтений и успешности определить, какие виды деятельности подходят им больше всего. Для этого необходимо создавать среду, в которой возможно попробовать себя в разных видах деятельности, в разных мастерских, посвященных разным профессиям. В рамках мастерских ученики получают возможность заняться разной деятельностью, а специалисты класса оценить их предпочтения и навыки. В городе существует несколько мастерских для молодых людей с ограниченными возможностями здоровья, но проектов, ориентированных на школьников, мало. Реализация пилотного проекта мастерских в рамках обучения в классе позволит разработать этот формат для более широкого использования в дальнейшем, в разных школах и в самостоятельном проекте мастерских для подростков с РАС. Разработанные в рамках проекта тестирования навыков и предпочтений могут быть использованы специалистами других учреждений для обучения трудовым видам деятельности и профориентации.

География проекта

г. Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Дети младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра
2. Семьи, воспитывающие детей с РАС