Проекты

Краткое описание

I этап. Подготовительный.
Обучение родителей, специалистов и персонала для открытия инклюзивной площадки в дошкольном звене государственного бюджетного образовательного учреждения с перспективой использования ее как ресурсной площадки для последующего масштабирования и обучения специалистов.

Начало циклов мероприятий по профилактике "профессионального выгорания", а также совместно с образовательными учреждениями края образовательных мероприятий, направленных на обучение и повышение квалификации педагогов, психологов, врачей, специалистов региональных ПМПК и т.д., работающих в сфере дошкольного и школьного образования, специалистов, работающих с семьями не только в Приморском крае, но и для всех регионов Дальнего Востока с помощью он-лайн платформ и технологий.
Запуск вебинаров "Родительской школы" для повышения компетентности родителей, занимающихся реабилитацией своих детей.
Вебинары рассчитаны на весь Дальневосточный Федеральный округ (далее - ДФО). Это позволит жителям отдаленных районов получить актуальную и важную информацию, задать вопросы ведущим специалистам в удобное время, при этом не выходя из дома, что особенно актуально для родителей больных детей.
Начало трехгодичной программы профессиональной переподготовки "Прикладной анализ поведения".
Параллельно с организацией обучения запланирован ряд круглых столов в регионах Дальнего Востока по проблематике инклюзивного образования с привлечением специалистов и родителей.
Поиск, подбор и разработка программы обучения специалистов и тьюторов для открытия первой инклюзивной площадки в дошкольном звене на базе государственного образовательного учреждения, так как одна из главных целей проекта - максимально интегрировать инклюзивное образование в систему государственного бюджетного образования, согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Итогом I-го этапа проекта послужит однодневная конференция с привлечением участников обучения, а так же администрации образовательных учреждений г. Владивостока. Главная цель мероприятия - подготовка рабочей команды и планирование следующего этапа проекта. А именно: открытие инклюзивной площадки в дошкольном звене общего образования, которая в дальнейшем будет служить местом обучения и практической стажировки специалистов Приморского края и соседних регионов.

У проекта есть еще II и III этапы, в ходе которых обучение и инклюзивные практики масштабируются и охватывают все регионы ДВФО, получая сопровождение и консультационную поддержку головного проекта и его ресурсно-стажировочной площадки

Цель

1. Создание условий для максимальной интеграции и включения детей с аутизмом, с нарушением развития, нейроразвития и задержкой речи дошкольного возраста в детские сады с перспективой перехода их в начальное звено общеобразовательной школы.
2. Изменение представления о возможностях обучения детей с аутизмом, нарушением развития (нейроразвития) и задержкой речи в профессиональном сообществе и обществе в целом. Формирование безопасного образа человека с ограниченными возможностями. Устранение стереотипов, связанных со стигматизацией детей и взрослых с нарушениями нейроразвития и задержкой развития. Устранение мифов и недоброжелательного отношения к людям с психиатрическими диагнозами.
3. Создание в Дальневосточном округе стойких предпосылок для внедрения инклюзивных практик, разработав и внедрив ряд постоянных образовательных программ повышения квалификации и/или профессиональной переподготовки для работы в различных формах инклюзии, в том числе в перспективе, на следующих этапах проекта, в которых планируется открыть инклюзивные проекты в регионах ДВО, чтобы в том числе использовать их как площадки для практической стажировки.

Задачи

1. Задача I этапа. Организовать для регионов ДФО программу профессиональной переподготовки по прикладному анализу поведения для специалистов . Преподаватель - специалист с международной сертификацией ВСВА с уровнем не ниже Doctor of ABA (D-BCBA).
2. Задача I этапа. Разработать для Дальневосточного округа на базе Дальневосточного университета постоянную программу повышения квалификации для работы в школьной и дошкольной инклюзии, так как существующие в Москве аналогичные программы труднодоступны и очень затратны для специалистов из региона.
3. Задача I этапа. Разработать программу он-лайн школы для родителей детей "Родительская школа" с нарушениями развития, в которой они будут получать базовые знания в области поведенческой терапии, неврологии, различных эффективных терапий и подходов.
4. Задача I этапа. Разработать для Дальневосточного округа на базе Дальневосточного университета постоянные программы повышения квалификации профильных специалистов и педагогов для работы с людьми с РАС и нарушениями развития и с семьями, воспитывающими детей с РАС и ментальными нарушениями
5. Задача I этапа. Организовать мероприятия по профилактике "профессионального выгорания". https://www.dropbox.com/sh/4qvledubolt96or/AACXmkw2pzkJhmo50naqbtDea?dl=0
6. Провести ряд информационных мероприятий по улучшению отношения общества и профсообщества к инклюзии о понимание различий между инклюзией и коррекцией о необходимости перехода на индивидуальный подход в образовании о продвижении понятия особых образовательных потребностей (ООП) и инклюзивных событий
7. Провести итоговую однодневную конференцию с привлечением участников обучения, представителей регионов и НКО -партнеров проекта, а так же администрации образовательных учреждений г. Владивостока. Планируется участие не менее 300 человек

Обоснование социальной значимости

14 апреля 2016 года в рамках "Прямой линии" Президент В.В. Путин, отвечая на вопрос общественности о правах детей-аутистов на образование, отметил, что "общество пока не готово к таким переменам", подчеркнув при этом, что государство должно поддерживать таких людей и продвигать инклюзивное образование.
На территории Приморского края по факту нет инклюзии и не работают апробированные инклюзивные практики. Не применяются методы оценки способностей детей с нарушениями развития, независимые от развития речи. Не адаптирован успешный российский и зарубежный опыт поведенческих методов обучения. Нет специализированных программ для обучения в условиях инклюзии детей с нарушениями развития, имеющих серьезные речевые нарушения. Педагоги детсадов и школ плохо представляют ООП (особые образовательные потребности) таких детей. Вместо ООП в сфере образования фигурируют диагнозы, заимствованные из медицины, но бесполезные и даже вредные в практике образования и воспитания. Специалистов, владеющих современными методиками катастрофически не хватает даже в крупных городах. Упускается ценное время дошкольного возраста, когда реабилитация и адаптация ребенка наиболее эффективна и результативна. В итоге даже дети с сохранным интеллектом не могут посещать общеобразовательные школы. Дети с серьезными нарушениями сидят (лежат) дома, а некоторые родители боятся выводить ребенка на детскую площадку. Большинство из них находятся в глубокой растерянности.
Несогласованность работы всех специалистов усугубляет ситуацию. Страх за будущее своих детей приводит к постоянной конфронтации родителей с образовательными структурами и властью.
Сегодня в ДФО существует необходимость во внедрении инновационной модели по обучению и подготовке к школе детей с разными нарушениями развития и задержкой речи, которая позволит подготовить их к инклюзии в массовой общеобразовательной школе, где пока нет инклюзивного опыта и представлений о реальной инклюзии.
Именно в сфере образования необходимы кардинальные сдвиги с одновременным созданием постоянно обновляющихся гибких подходов и методик.
Изменение отношения к образованию "особых" детей открывает новые возможности и для "обычных" детей, и вообще всех людей, которые начинают видеть новое, принимают новый вызов и развиваются ещё быстрее, одновременно подталкивая всё общество и государство к новому перспективному развитию.

География проекта

Приморский край, Камчатский край, Сахалин, Хабаровский край, Республика Саха (Якутия), Амурская область, Забайкалье и другие регионы ДВФО.

Целевые группы

1. Люди с ограниченными возможностями здоровья
2. Дети и подростки
3. Лица с тяжелыми заболеваниями
4. педагоги из государственных бюджетных общеобразовательных организаций
5. семьи, воспитывающие детей с аутизмом и нарушением развития
6. профильные специалисты занимающиеся обучением, коррекцией и реабилитацией детей с нарушениями развития
7. администрация государственных общеобразовательных организаций