Проекты

Краткое описание

Образовательная онлайн платформа “ ТРЭК современного классного руководителя” - это виртуальная Территория Развития Эффективных Компетенций (ТРЭК) современного классного руководителя, на которой педагоги имеют возможность развивать свои мягкие (soft) навыки, а именно навык бесконфликтного общения, навык управления мотивацией, эмоциями и конфликтами, творческое и критическое мышление, навык сопровождения разработки и реализации социально-значимых проектов, навыки командной работы онлайн.
Развитие этих навыков будет происходить через прохождение шести программ повышения квалификации от 18 до 24 часов:
1. Бесконфликтная коммуникация учителя с родителями (24ч)
2. Развивающее общение классного руководителя с учениками (18 ч)
3. Управление мотивацией в школе (18ч)
4. Социальные проекты школьников: сопровождение и реализация. (18ч)
5. Коучинговый подход к обучению и воспитанию. (24ч)
6. Эмоциональный интеллект классного руководителя (18ч)
По окончанию обучения классные руководители получат 6 удостоверений о повышении квалификации установленного образца.

Цель

1. Развить гибкие навыки классного руководителя: навык бесконфликтного общения, навык управления мотивацией, эмоциями и конфликтами, творческое и критическое мышление, навык сопровождения разработки и реализации социально-значимых проектов, навыки командной работы онлайн.

Задачи

1. Разработать обучающую он-лайн платформу (сайт).
2. Разработать программы повышения квалификации классных руководителей.
3. Наполнить содержательным контентом разделы он-лайн платформы для программ повышения квалификации.
4. Сформировать группы классных руководителей для прохождения программ повышения квалификации.
5. Обучить классных руководителей в 3 потока.
6. Провести итоговую он-лайн конференцию по результатам обучения классных руководителей.
7. Подвести итоги проекта, разработать план дальнейшего обучения классных руководителей из других регионов РФ.

Обоснование социальной значимости

Классный руководитель как ключевая фигура в решении вопросов воспитания и социализации должен обладать актуальными профессиональными навыками, уметь налаживать взаимодействие с родителями, детьми и внутри профессиональной команды, а также быть готовым непрерывно развиваться, чтобы воспитать "…гармонично развитую и социально ответственную личность на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций…" (Указ Президента РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» от 7 мая 2018 года).

Однако, данные исследований ВШЭ https://iq.hse.ru/news/228134003.html показывают, что родители не удовлетворены коммуникаций классного руководителя, считают школу закрытой, а к старшим класса совсем теряют интерес к общению с классным руководителем, таким образом дистанцируясь от школы, родители перестают доверять школе и по оценке Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) на 2 сентября 2019 года https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=9874 около половины опрошенных россиян (51%), отмечают, что ситуация в сфере образования за последние 5-10 лет ухудшилась, среди родителей школьников так ответили 49%. О позитивной тенденции сказали 17% опрошенных, еще 15% не заметили изменений (22% и 18% соответственно среди родителей детей 2-11 класса). Каждый третий (30%) опрошенный считает, что в школе уделяется недостаточно внимания развитию индивидуальных способностей детей. Среди респондентов 18-24 лет этого мнения придерживается 41%, в возрасте 25-34 лет — 39%. Столько же респондентов (30%) считают недостаточным внимание школьной системы к развитию у детей аналитического мышления (среди людей в возрасте 18-24 лет — 39%) и общему воспитанию.
В действительности, участившиеся конфликты в школе между учителями и детьми говорят, что учителя и классные руководители в слабой степени обладают навыками управления конфликтами, своими и чужими эмоциями, выстраивать сотрудничество и бесконфликтно общаться.

Газета «Аргументы и Факты» Красноярск, 27 сентября 2019 года статья «Конфликт между учителем физкультуры и школьником закончился примирением». Педагог ударил первоклассника во время урока за плохое поведение и непослушание. Мальчик пожаловался на учителя матери, а та в свою очередь написала заявление в полицию. Учитель физкультуры красноярской школы принёс извинения школьнику, на которого поднял руку. Конфликт закончился примирением. https://krsk.aif.ru/society/konflikt_mezhdu_uchitelem_fizkultury_i_shkolnikom_zakonchilsya_primireniem.

Газета «Комсомольская Правда» статья «В Башкирии участились случаи конфликтов между школьниками и учителями» https://www.ufa.kp.ru/daily/27058/4125639/.
Согласно статистике, чаще всего ученики и их родители жалуются на грубое и неэтичное обращение учителя, на психологическое давление со стороны педагога, и гораздо меньше на избиение или травлю со стороны одноклассников. Одной из причин проблемы чиновники в сфере образования видят в эмоциональном выгорании педагогов, а также неумении вести воспитательную работу с учениками и взаимодействовать с их родителями.

Следственный комитет Российской Федерации по Белгородской области: «По факту инцидента в школе города Белгорода организовано проведение проверки». По предварительным данным, днем 29 ноября 2019 года в школе № 15 города Белгорода на уроке информатики между учеником и учителем произошел конфликт. Свидетелями произошедшего стали ученики 8 класса.
https://belgorod.sledcom.ru/news/item/1415702/
https://ria.ru/20191202/1561857184.html

В добавлении отметим, что социологические исследования Шевченко П.В., МГПУ «Коммуникационная нагрузка классного руководителя» https://ras.jes.su/socis/s013216250005489-0-1 показывают, что классному руководителю необходимо развивать гибкие навыки, так как практически во всех формах общения классный руководитель задействован существенно больше, чем учитель-предметник. Классного руководителя обязывает к этому роль посредника между учителями-предметниками и родителями детей курируемого им класса, а современные технологические средства коммуникации наделили его, как и большинство современных людей, новой характеристикой – быть всегда и везде на связи. При равной учебной нагрузке (независимо от наличия классного руководства у респондентов в среднем она составила 24,5 ч в неделю) часы, потраченные на общение с родителями, – это дополнительная «домашняя работа» классных руководителей, оплачиваемая очень по-разному.

География проекта

Красноярск Ачинск Железногорск Владивосток Екатеринбург Новомосковск Новороссийск Орёл Новосибирск Севастополь Ярославль Сочи посёлок Большое Исаково Калининградской области Московская область (Балашиха, Красногорск, Серпухов)

Целевые группы

1. Классные руководители, школьные учителя