Проекты

Краткое описание

Проект направлен на улучшение общепсихологического состояния в семье :обучающегося и родителя.В программе инновационные арт-терапевтические методы. Хэппенинг и сенсорные коробки позволяют дать социально приемлемый выход негативным чувствам, которые испытывают дети и их родители, находящиеся в стрессовой ситуации, депрессии, психоэмоциональном напряжении, помогают выразить с помощью зрительных образов неосознаваемые внутренние конфликты и переживания, способствуют повышению самооценки, способности осознавать свои ощущения и чувства, что в свою очередь позволяет восстанавливать эмоц. состояние, личностные ресурсы, помогающие в преодолении трудных жизненных ситуаций.
Программа получила высокий отклик и запрос как со стороны педагогов, так и родителей. В семье подготовка к учебному процессу достаточно сложно с перестройкой всех личностных сфер ребенка при переходе к систематическому организованному обучению. .Проблема трудностей привыканияи детей к учебе в настоящее время имеет острую актуальность. С целью определения уровня адаптации к школьному обучению в центре был проведен констатирующий этап эксперимента в апреле 2023 г., спустя 7 месяцев с момента поступления детей в школу. В исследовании приняло участие 75 школьника В качестве диагностического инструментария была использованы методики Н.Г. Лускановой анкета «Оценка уровня школьной мотивации»
По результатам исследования высокий уровень адаптации был отмечен у 35% первоклассников, средний уровень показали 43%, низкий уровень – 22% учащихся. У 15% процентов обучающихся было отмечено положительное отношение к школе по внешней мотивации, у 10% испытуемых преобладание игровой мотивации.Полученные результаты позволяют говорить о том, что не у всех первоклассников процесс адаптации прошёл успешно.
От успешности периода адаптации к школе зависит становление личности ребенка и его социализация в обществе. Неотъемлемым фактором адаптации ребенка к школе является взаимодействие с педагогами и одноклассниками. педагоги и родители выступают особой группой, оказывающей влияние на адаптацию и социализацию ребенка на этапе взаимодействия со школой. Педагоги должны стать поддержкой и опорой для каждого ребенка в классе, помочь ему с проблемными ситуациями. https://www.b17.ru/article/podgotovka_neiropsichologia/ Опираясь на это, и проводив свои исследования, команда проекта предложила реализовать семейную программу по сопровождению и социальной адаптации детей к учебному процессу "Я нужен миру», которая подразумевает работу как с ребенком, так и с семьей в целом.
Уникальность проекта в одновременно комплексном подходе подготовки ребенка и родителей к учебному процессу,снижая стрессовый фон семьи
В п.3.1показан поэтапный механизм реализации проекта, согласно мероприятиям в проекте плану по всем задачам для всей целевой аудитории
Программа мероприятий.Расписание занятий.Подробнее о преподавателях,материалы по входному и выходному тестированию подробно по ссылке https://disk.yandex.ru/d/OM-iZu9d2n217g

Цель

1. Создание в семье социального климата всестороннего развития ребенка как личности, поддержка и сопровождение семьи в период адаптации к учебному процессу с применением уникальных современных инструментов
2. Организация оптимальных условий для гармоничного развития детей, поддержка и сопровождение семьи в целом в период адаптации к процессу обучения в современном детском просветительском центре с применением уникальных инновационно-терапевтических методик и инструментов

Задачи

1. Организация социально-психологических и арт терапевтических мероприятий для родителей с целью повышения их компетентности в воспитании детей, создания эмоционально-здоровых и доверительных отношений,способствующий к укреплению института семьи
2. Применение творческого подхода в обучении для улучшения умений и навыков, развития творческого мышления,высвобождение естественного интереса к познанию нового
3. Организация площадки дополнительной образовательной программы с целью содействия в становлении и развитии личностных качеств и эмоционально-волевых особенностей учащихся,что способствует нормальному протеканию процесса обучения и воспитания.
4. Формирование психологической ,физиологической, социальной, интеллектуальной готовности детей старшей дошкольной и младшей школьной группы к учебному процессу ,а также коммуникативных умений и навыков учащихся, необходимых для продуктивного взаимодействия с социумом;
5. Информационное освещение мероприятий проекта
6. Сбор обратной связи,подготовка отчетной документации

Обоснование социальной значимости

Поступление ребенка в школу сопровождается адаптацией.Процесс адаптации к школьному обучению достаточно сложный и связан с перестройкой познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному обучению.В настоящее время, по статистике всего 5-7% детей с высокими интеллектуальными способностями и не нуждаются в коррекции, 10-15% это грубая патология (цифра стремительно растёт. Около 75-80% дети с
отклоняющимся развитием, это не патология, они обучаемы, но обучать их сложнее.
Адаптация первоклассников к школьной жизни является одной из актуальных проблем, изучаемых психологами и педагогами. Многие исследователи большое значение придают вопросам школьной готовности, а также адаптации первоклассника к новым условиям систематического обучения в коллективе сверстников.Школьная дезадаптация ребенка - многофакторное явление. Отставание в обучении обусловлено такими факторами, как методика обучения, личность учителя, помощь ребенку со стороны родителей, атмосфера в школе и классе, место ребенка во взаимоотношениях с детьми и учителями, личность самого ребенка.
А.Л. Венгер выделил три уровня адаптации ребёнка к школьному обучению: высокий, средний и низкий.
1) Высокий уровень адаптации отмечается у обучающихся с положительным отношением к школе; адекватным восприятием и своевременным выполнением требований, предъявляемых взрослыми,благоприятным статусным положением в классе; самостоятельная деятельность приветствуется, не нуждается в постоянном контроле со стороны взрослых; адекватно воспринимает критику.
2) Средний уровень адаптации прослеживается у учащихся с положительным отношением к школе, как и на высоком уровне; усваивается основное содержание учебной программы; посещение школы не вызывает отрицательных переживаний, сконцентрирован исключительно на предметах, интересующих его; полученные задания выполняет добросовестно; присутствует частичная самостоятельность; хорошее социальное положение.
3)Низкий уровень адаптации характеризуется отрицательным отношением младших школьников к образовательному процессу. На данном уровне у первоклассника возникают частые жалобы на самочувствие; доминирует подавленное состояние, появляются проблемы с дисциплиной; материал, рассказываемый учителем, воспринимается фрагментарно или вовсе не усваивается, самостоятельная работа ученика вводит в затруднение; нуждается в контроле со стороны взрослых, а также в систематических напоминаниях и побуждениях; работоспособность сохраняется при длительных паузах для отдыха; отмечается низкое социальное положение в классе.
В ходе многократных исследований были выявлены признаки успешной адаптации ребенка к школе:
1 признак-это удовлетворенность ребенка процессом обучения.
2 признак-это степень самостоятельности ребенка при выполнении домашних заданий и его удовлетворенность межличностными отношениями с одноклассниками и педагогом.
Социальная адаптация обеспечивает приспособление к уже сложившейся социальной среде и заключается в умении взаимодействовать с педагогом, одноклассниками, умение подчиняться новым для него школьным правилам. Успешность его адаптации во многом зависит от родителей и педагогов, от их умения создать благоприятные условия для развития его коммуникативных навыков, обучения выстраивать социальные связи.
В случае несвоевременной работы по адаптации ребенка к школе возможны плачевные последствия,описание в материале по ссылкеfile:///C:/Users/user/Downloads/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BF%D1%80
Адаптация в широком смысле слова объединяет сразу два аспекта: биологический и социальный.
Проблемы которые затронуты имеют более широкий масштаб и охват,многие исследования проводимые ранее также подтверждают это факт. Если смотреть один из направлений,как,проведение психологической, нейро-психологической диагностики, то выявлено что коррекция требуется для более 60% детей ,согласно опросам родителей о психологическом состоянии детей. Также выявлено,что по результатам сторонних обследований 62% не готовы к школе. Гораздо важнее психологическая готовность ребенка к обучению в школе.https://www.b17.ru/article/podgotovka_neiropsichologia
В результате реализации проекта наша целевая аудитория получит хороший социальный эффект, а именно: повышение собственных адаптационных механизмов организма обучающегося и родителя к новым условиям жизни, умение выстраивать эффективные коммуникации во внутрисемейных взаимоотношениях, любовь к знаниям и стремление к получению и усвоению знаний, формирование эмоционального интеллекта, адекватной самооценки, уверенности в себе, ценности своих способностей и задатков, чувства безопасности. У детей научатся выражать переживания, которые трудно сформулировать словами; открытие внутренних резервов для разрешения трудностей; новых способов построения отношений и разрешения конфликтов; изменения отношения к себе, к своему прошлому, настоящему, будущему в целом к своей судьбе; Подробнее https://disk.yandex.ru/d/OM-iZu9d2n217g

География проекта

г.Уфа

Целевые группы

1. дошкольники 6-7 лет, психологическое здоровье, г. Уфа в.т.ч дети из многодетных семей и дети с ОВЗ
2. младший школьный возраст, 6-12 лет, психологическое здоровье, г. Уфа в.т.ч дети из многодетных семей и дети с ОВЗ
3. родители подготавливающие ребенка в школу из г. Уфа
4. родители подготавливающие ребенка с ОВЗ в школу из г. Уфа