Проекты

Краткое описание

Проект организации и поддержания ресурсных площадок для детей с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями “Мы справимся!” предусматривает осуществление квалифицированной психолого-педагогической помощи детям с РАС и другими ментальными нарушениями в образовательных организациях (ОО) в урочное, а также во внеурочное время, в системе дополнительного образования (ДО). В процессе выполнения проекта будут созданы специальные образовательные условия и условия для организации внеурочной деятельности детей (социально-бытовая ориентация, развитие коммуникативных навыков, навыков взаимодействия в среде сверстников). Это будет достигнуто посредством сопровождения детей с РАС и другими ментальными нарушениями, у родителей которых есть запрос на обучение в образовательных моделях “Ресурсный класс” (РК) и “Ресурсная группа” (РГ). В рамках проекта, в 2020-2021 учебном году в 13 ОО будут созданы условия для реализации образовательных моделей РК и РГ, как в уже знакомом формате для региона - в общеобразовательных садах и школах, так и в новых: - на базе образовательного учреждения общего образования для детей с ОВЗ (ресурсное отделение - РО); - реализация модели РК для одного ребёнка на базе общеобразовательной школы (ресурсная секция - РС, не менее 1). Сопровождение детей будет осуществляться в парадигме прикладного анализа поведения (ПАП) - науки, доказавшей свою эффективность при обучении и социальной адаптации людей с РАС и другими ментальными нарушениями. Качественная реализация образовательных моделей РК, РГ предусматривает наличие тьюторов (инструкторов), учителей-дефектологов, педагогов-психологов, кураторов, супервизора. Предыдущий трехлетний опыт реализации проектов создания и сопровождения ресурсных классов и групп наглядно показал, что дети с аутизмом и другими ментальными нарушениями могут успешно социализироваться и учиться в среде сверстников при условии грамотно организованного процесса обучения и инклюзии. Помимо этого, в процессе реализации проекта будет организовано тьюторское сопровождение и продолжение реализации индивидуальных программ детей в парадигме прикладного анализа поведения, как в очном формате, так и дистанционно (при невозможности очного формата из-за эпидемиологической обстановки), в системе дополнительного образования, во внеурочной деятельности детей целевой группы, где также, как и в дошкольном, и в основном образовании, необходимо выполнение рекомендаций заключения ПМПК.
Только благодаря работе по всем этим направлениям может быть осуществлена системная комплексная помощь детям с РАС и другими ментальными нарушениями для максимально возможного развития их коммуникативных, социальных, академических и других основных групп навыков, а также успешной адаптации их в обществе.

Цель

1. Улучшение качества жизни семей, воспитывающих детей и подростков с РАС, посредством повышения навыков общения и развития ребенка с особыми потребностями, а также через создание специальных образовательных условий и развитие принимающей среды в обществе.

Задачи

1. Создать условия для успешной реализации индивидуальных программ детей и подростков с РАС и другими ментальными нарушениями с применением прикладного анализа поведения
2. Сформировать и повысить уровень социальных, коммуникативных, бытовых и других основных групп навыков детей с РАС и другими ментальными нарушениями
3. Обучить родителей, законных представителей, близких родственников взаимодействию и помощи в развитии детей и подростков с РАС и другими ментальными нарушениями.
4. Распространять доступную информацию об аутизме и о детях и взрослых с аутизмом, чтобы формировать дружелюбную среду, не отталкивающую наших детей и семьи в обществе

Обоснование социальной значимости

Расстройства аутистического спектра (РАС, аутизм) входят в четвёрку самых распространённых расстройств детского возраста, являясь группой врожденных расстройств развития, которые характеризуются сложностями социального взаимодействия и коммуникации. У большинства детей с РАС есть поведенческие и сенсорные проблемы, трудности при общении с окружающим миром. Согласно письму Министерства здравоохранения №15-3/10/1-2140 от 08.05.2013 г. оценка распространенности РАС - 1% детской популяции (что соответствует средним показателям по миру). На 1.04.2020 в Белгородской области 536 детей с РАС, что составляет 24,5% от прогнозного количества 2191 детей с РАС (в области проживает 219 075 детей до 18 лет). Только в ГГО за последние полгода количество детей с РАС увеличилось на 7,3% и составило 59 детей на 01.07.2020г. и …. детей с другими ментальными нарушениями). Лечения РАС на данный момент не существует. Практически вся помощь людям с РАС носит локальный характер и реализуется при участии родительских НКО и благотворительных фондов.
Единственная эффективная помощь при аутизме сегодня – педагогическая. Помощь (вмешательство) для ребенка с аутизмом должна быть научно обоснованной, быть интенсивной и индивидуализированной.
Сегодня методы, разработанные на основе прикладного анализа поведения (ПАП) — одни из самых эффективных для помощи людям с аутизмом. В настоящее время единственные образовательные модели, работающие в парадигме ПАП - РК и РГ.
ПАП предполагает обязательное сопровождение программ детей с РАС супервизором. Только супервизор обладает тем уровнем компетенций в ПАП, которые помогут куратору эффективно организовать обучение ребенка с РАС, корректировать его поведенческие проблемы, наладить работу РП.
Это человек, который обладает наибольшим опытом, теоретическими знаниями и практическими навыками в ПАП. Однако, в настоящее время их нет в государственной системе образования, как нет и их подготовки в ВУЗах, ИРО, а существующие частные специалисты в РФ не могут охватить всё возрастающий родительский запрос на РК, РГ .
Система оказания помощи в парадигме ПАП в РК, РГ предполагает наличие куратора - помощника супервизора, в функциональные обязанности которого входит очное посещение РП, наблюдение за процессом реализации индивидуальной программы каждого ребёнка, консультирование родителей, обучение спецов работать со сложным поведением каждого ребёнка.
Также, куратор оказывает помощь в составлении и корректировке индивидуальных программ, поведенческой программы детей целевой группы, помощь в сложных случаях, возникающих в процессе обучения детей с РАС.
Обучение и реализация индивидуальной части образовательной программы, выполнение поведенческой программы детей из целевой группы, грамотная инклюзия в среду сверстников невозможны и без тьюторского сопровождения. Также в обязанности тьютора входит: сопровождение ребенка во всех режимных моментах, организация совместной деятельности ребенка с РАС со сверстниками. Абсолютно недостаточно, чтобы сопровождение ребёнка тьютором осуществлялось только во время урочной деятельности, т.к. многие дети не имеют возможности посещать внеурочную деятельность и дополнительное образование (ДО) только потому, что там уже нет присутствия квалифицированного специалиста в области ПАП. Посещение кружков и секций не менее важно для ребенка в плане его социализации, улучшения навыков самостоятельности, коммуникации, общения со сверстниками.
Организации в системе полного и дополнительного образования, внеурочной деятельности, не имеют ресурсов для создания необходимых условий для детей с РАС, в т.ч. тьюторского сопровождения, согласно заключения ПМПК. Это связано с отсутствием государственной системы подготовки кадров, обладающих необходимыми компетенциями, а также по причине отсутствия такой профессиональной единицы, как тьютор, в системе ДО(во время посещения детьми с РАС кружков и секций). Государственных образовательных учреждений, в которых готовят педагогов, владеющих методиками, эффективность которых для обучения детей с РАС научно обоснована и проверена в контролируемых исследованиях, прежде всего методик, разработанных на основе ПАП, - единицы (Воронеж, Новосибирск, Москва).
Семьи с детьми с РАС, живущие в населенных пунктах, где есть 1-2 ребёнка с РАС, не имеют возможности в шаговой доступности реализовать право своего ребёнка на специальные образовательные условия в образовательных моделях РК, РГ. Преодоление расстояния зачастую становится невыполнимым - нет возможности доставить ребёнка к месту обучения по причине сенсорных особенностей и поведенческих проблем.
Вместе с тем у родителей есть запрос и на обучение в модели РК в условиях школы для детей с ОВЗ.

Реализация этого проекта позволит реализовать право детей и их родителей на вариативность и доступность качественного образования, поможет решить проблему полного сопровождения детей с РАС не только в процессе урочной деятельности, но и во время внеурочных занятий, дополнительного образования.

География проекта

Белгородская область

Целевые группы

1. Дети и подростки с РАС и другими ментальными нарушениями и члены их семей