Проекты

Краткое описание

Проект направлен на организацию обучения 6 (шести) невербальных и маловербальных детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) в начальной школе ГБОУ г. Москвы "Школа № 1265" по модели "Ресурсный класс" с применением методов на основе прикладного анализа поведения в 2022-2023 учебном году.
В школе №1265 с 01.09.2020 года создан и функционирует ресурсный класс, в котором настоящее время обучаются десять детей с аутизмом. Максимальная наполняемость ресурсного класса в соответствии с рекомендациями не должна превышать 8 учащихся (https://outfund.ru/wp-content/uploads/2016/10/4_RK_preview.pdf ), оптимальная – до 6. Данный проект – создание дополнительного ресурсного класса – является продолжением развития образовательной модели «ресурсный класс» в Школе №1265. Создание еще одного ресурсного класса позволит оптимизировать действующий по количеству детей, образовательным программам и возрасту, а также включить в проект еще двух детей. Помещение под ресурсный класс выделено и оборудовано.
В рамках модели организации обучения детей на базе ресурсного класса с применением методов прикладного анализа поведения (ПАП, ABA-терапии) могут обучаться дети с РАС и ТМНР с разными формами нежелательного поведения и нарушениями коммуникации в условиях инклюзии рядом со своими типично развивающимися одноклассниками. В настоящее время ABA-специалисты в общеобразовательных школах Москвы не предусмотрены и не обеспечены бюджетным финансированием. За счет средств гранта планируется профинансировать услуги АВА-специалистов. Для реализации проекта будут привлечены супервизор - опытный сертифицированный поведенческий аналитик ВСВА с опытом работы в инклюзивных проектах, и куратор - специалист со знанием АВА на уровне ВСВА или ВСаВА и имеющий опыт работы в школе.
В ходе проекта запланировано провести практические тренинги для членов команды (педагогов, тьюторов). Будет проведено первичное и итоговое тестирование детей, разработаны образовательные (АОП) и поведенческие (ABA) программы. Каждый ребенок получит возможность обучаться по индивидуальной программе в подходящих для него условиях с поддержкой тьютора. Планируются инклюзивные мероприятия с детьми, обучающимися в общеобразовательном классе, в который зачислены ученики РК. Еженедельно на страницах в социальных сетях и на сайте мы будем публиковать информацию о ходе реализации проекта, о мероприятиях с участием наших детей, интересные материалы об инклюзии и обучении детей с РАС и ТМНР.
Результатами реализации проекта станут успешное освоение учащимися ресурсного класса образовательных программ, развитие самостоятельности, коммуникативных и социально-бытовых навыков, коррекции поведения, а также повышение профессиональной компетентности у педагогов, задействованных в проекте. Мы уверены, что обучение детей с РАС в инклюзии способствует воспитанию у нейротипичных одноклассников внимательности, отзывчивости, толерантного отношения к детям с ОВЗ.

Цель

1. Организация обучения детей с РАС и ТМНР в начальной школе в условиях инклюзии с применением прикладного анализа поведения

Задачи

1. Подготовка и повышение квалификации педагогов, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение детей
2. Разработка и реализация индивидуальных образовательных программ, составленных в соответствии с рекомендациями ПМПК, а также потребностями и дефицитами ребенка
3. Сопровождение проекта специалистами в области прикладного анализа поведения
4. Выстраивание толерантной атмосферы в общеобразовательных классах к детям с РАС и ТМНР

Обоснование социальной значимости

По закону дети с особыми потребностями могут учиться в любой школе по выбору родителей. Образовательная организация обязана создать необходимые специальные образовательные условия для ребенка с ОВЗ. В реальности в общеобразовательных школах очень мало подготовленных кадров в области коррекционной педагогики и инклюзии.
По данным Департамента труда и социального развития города Москвы в образовательных организациях, подведомственных Департаменту, в 2021 году обучалось более 85 тысяч детей с ОВЗ, в том числе около 4 тысяч детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Количество ставок педагогов, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, составляло 11,5 тысяч, из них тьюторов – 1 958. При этом более 4 тысяч детей с ОВЗ находились на надомном обучении (https://www.facebook.com/groups/autism.kontakt/permalink/4139389849431861/).
Детям с РАС и ТМНР, имеющим поведенческие проблемы, интеллектуальные дефициты, сложности в коммуникации и социальном взаимодействии, для эффективного обучения в школе необходима поддержка индивидуального тьютора и сопровождение специалистов, обученных прикладному анализу поведения. Текущая статистика – 1 ставка педагога, обеспечивающего психолого-педагогическое сопровождение, на 8 детей с ОВЗ – очень показательна: добиться создания необходимых специальных образовательных условий, в особенности индивидуального тьюторского сопровождения, в котором нуждаются ученики с РАС и ТМНР, в школе практически невозможно. Значительная часть детей обучаются на дому, т. е. фактически исключены из образовательного процесса. При надомной форме обучения отсутствует возможность социализации, развития коммуникации и других важных жизненных навыков. Родители детей с РАС в коллективном обращении к представителям мэрии Москвы указывали на недостаточность существующих коэффициентов для того, чтобы школы могли обучать детей с ОВЗ по всем стандартам, на необходимость увеличения коэффициентов для финансирования инклюзивных программ в столичных школах (https://www.facebook.com/groups/autism.kontakt/permalink/3996124030425111/ , https://takiedela.ru/news/2021/05/15/obrazovanie-detey-s-ovz/).
Модель "Ресурсный класс" обеспечивает право на образование любому ребенку и позволяет организовать обучение, соответствующее потребностям каждого ученика, в наименее ограничивающей среде. Дети, как правило, обучаются по индивидуальному учебному плану, разработанному в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии. Ресурсный класс - это не отдельный класс для обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной школе. Это специальная образовательная модель, позволяющая создать для обучающегося, в зависимости от его потребностей и возможностей, инклюзивное образование и индивидуальное обучение. При этом ученик официально зачислен в общеобразовательный класс, а ресурсный класс - это место, где ему оказывается поддержка специалистов.
Прикладной анализ поведения (ABA, Applied behavior analysis) включен Минздравом РФ в клинические рекомендации «Расстройства аутистического спектра» как один из научно обоснованных методов реабилитации и коррекции поведения у детей с РАС (https://cr.minzdrav.gov.ru/recomend/594_1). Минобрнауки РФ рекомендует подходы АВА-терапии при обучении детей с ОВЗ в методических рекомендациях по вопросам внедрения ФГОС НОО ОВЗ (Письмо от 11.03.2016 N ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ"), а также в Письме от 07 июля 2017 г. N ТС-267/07, где разъясняются особенности организации образовательной модели "Ресурсный класс", основанной на поведенческом подходе.
Работа в проекте будет построена на основе научно доказанных принципов и методов прикладного анализа поведения. Специалисты в области прикладного анализа поведения (ПАП, ABA) в общеобразовательных школах Москвы отсутствуют и не обеспечены бюджетным финансированием.
В ходе проекта будет реализовано право на образование шести учащихся с РАС и ТМНР в начальной школе. Ученики нашего класса – это те самые "сложные" дети с РАС и ТМНР, имеющие поведенческие проблемы, когнитивные нарушения, трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, которых не ждут в общеобразовательных школах.

География проекта

г. Москва

Целевые группы

1. Дети с РАС и ТМНР младшего школьного возраста