Проекты

Краткое описание

Проект адресован детям с 12 до 15 лет, занимающимся всестилевым каратэ, которые остро нуждаются в формировании субъектной позиции спортсмена путём повышения психологической компетентности в спорте средствами рефлексии, что отразится на их спортивной успешности.
В проекте так же задействованы тренеры и родители спортсменов.
В настоящее время актуализируется взаимодействие в рамках личностной парадигмы, где осуществляется переход от авторитарной образовательно-тренировочной модели к гуманистической, от объектно-субъектного к полисубъектному взаимодействию, который способствует проявлению творческой инициативы, активизации усилий субъектов, их взаимной обусловленности, консенсусу в межличностных отношениях, высокому уровню включённости, сотрудничеству и пониманию личностного смысла деятельности общности в единстве всех подсистемных отношений. Осознанная значимость потенциала полисубъектов тренера и родителей для саморазвития и спортивной результативности спортсмена, основанного на рефлексивных процессах, взаимном творческом подходе к взаимодействию обусловила необходимость интеграции усилий общностей в процессе их взаимодействия, что явилось предметом воздействия в проекте.
Основная идея проекта продиктована необходимостью трансформации диадного взаимодействия «тренер-спортсмен» в полисубъектное «тренер-спортсмен-родители» в условиях спортивной деятельности, основанного на формировании осознанности и рефлексии каждого субъекта.
Формирование субъектной позиции спортсмена в проекте будет осуществляться (см.3.1 Содержание вебинаров):
- при участии родителей в образовательно-развивающих программах психолого-педагогического сопровождения детей в условиях спортивной деятельности, с помощью которых будет формироваться рефлексия их поведения, психического состояния и результатов деятельности по отношению к ребёнку; определяться их мотивационно-потребностная сфера относительно этапа спортивной подготовки спортсмена; осуществляться психологическая поддержка ребёнка в тренировочном и соревновательном процессах; формироваться его спортивная мотивация;
- при участии тренера в образовательно-развивающих программах повышения уровня профессиональной компетенции; формирование профессиональной рефлексии тренировочного и соревновательного процессов, результатов деятельности, мониторинга психического состояния;
- при участии спортсмена в образовательно-развивающих программах повышения уровня психологической компетенции; мониторинга психического состояния; осуществления гностической функции в процессе многолетней подготовки.
Эффективность проекта предусматривает построение модели субъект-субъектных отношений между тренером, спортсменом и родителями, которая будет определяться эффективностью взаимодействия, оценивающей уровень удовлетворённости процессом совместной деятельности, формирование спортивной идентичности, повышение уровня рефлексивности, и как конечный результат, сопровождаться ростом спортивных достижений детей, занимающихся каратэ.

Цель

1. Спортивная успешность детей 12-15 лет, занимающихся всестилевым каратэ
2. Повышение профессиональной компетентности тренеров всестилевого каратэ
3. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей спортсменов 12-15 лет, занимающихся всестилевым каратэ

Задачи

1. Создать команду для участия в проекте «Моделирование взаимодействия системы «тренер-спортсмен-родители» средствами рефлексии»
2. Разработать и внедрить в практику спорта цифровую платформу «Дневник психологической подготовки» для спортсменов, тренеров, родителей спортсменов 12-15 лет, занимающихся всестилевым каратэ
3. Повысить психологическую компетентность спортсменов 12-15 лет, занимающихся всестилевым каратэ
4. Повысить психолого-педагогическую компетентность тренеров спортсменов 12-15 лет, занимающихся всестилевым каратэ
5. Повысить психолого-педагогическую компетентность родителей спортсменов 12-15 лет, занимающихся всестилевым каратэ

Обоснование социальной значимости

Высокая конкуренция, профессионализация, коммерциализация, ранняя ориентация в спорте сталкивает ребёнка со спектром сложных психологических ситуаций, связанных с трудностями выбора мотивов и определения цели, осознанием эмоционально-волевой саморегуляции, низкой самооценкой, призванных опираться на осознанность рефлексии своих возможностей для обеспечения спортивных достижений (см.8.1. Валиева К.).
Одной из актуальных проблем является необходимость внедрения системы психологической перестройки взаимодействия средствами рефлексивного понимания личности деятельности, что требует глубокого осознания, критического анализа и конструктивного совершенствования.
В Смоленском регионе насчитывается 41 ДЮСШ регионального, муниципального и ведомственного масштаба, в которых занимаются 17360 человек от 5 до 18 лет. Ни в одной из этих школ в штатном расписании нет ставки спортивного психолога, который бы осуществлял психологическое сопровождение детей в спорте.
Анализ материалов государственного профессионального стандарта по направлению «Спортсмен», (см. 8.1. госстандарт) выявил минимальный объём часов психологической подготовки, что недостаточно для её осуществления. Данный факт противоречит государственному заказу по подготовке компетентного спортсмена, обладающего умениями самоанализа тренировочной и соревновательной деятельности, навыками рефлексии объективных и субъективных показателей психического состояния с фиксацией результатов наблюдений в дневнике самоконтроля для достижения профессиональных целей и повышения спортивной эффективности, что требует переосмысления.
Ретроспективный анализ литературы выявил фрагментарность разработки проблемы формирования субъектности спортсмена средствами рефлексии и требует апробации методического инструментария, которое направлено на преодоление ряда противоречий (см. 8.1. статья Смолдовская И.О., Волгоград).
- наличия высокой спортивной конкуренции и эпизодичности использования психологической подготовки, а так же недостаточной разработки психолого-педагогических методических средств для личностно-ориентированного психологического обучения в спорте;
- консервативного объяснительно-иллюстративного подхода к обучению юных спортсменов, основанных преимущественно на передаче готовых знаний и отсутствия методических разработок рефлексивных механизмов формирующих субъектность в спорте;
- эмпирического использования спортивной психологии и отсутствия необходимости целенаправленного обучения спортсменов пониманию себя и других субъектов; осознанному взаимодействию с тренером и родителями на разных этапах спортивной подготовки; формированию аналитического осмысления эмпирического опыта; оцениванию личностной включенности в рефлексивный процесс;
-использование родителей в спорте, как ресурса спортсмена, и низкий уровень осознания функций и ролевых позиций, ведущих к форсированию подготовки юного спортсмена, чрезмерному внедрению в тренировочный процесс, возложению на себя функций тренера, не эффективному поведению с ребёнком.
Ввыявленные противоречия позволили сформировать методы развивающего обучения рефлексивным навыкам, основанным на комплексном использовании образовательного потенциала и содержания инновационного психологического дневника, обеспечивающего личностную и спортивную эффективность ребёнка в спорте.
Семилетний опыт психологического сопровождения детского спорта с помощью бумажных дневников психологической подготовки выявил ряд недостатков бумажной версии данного психологического инструментария:
-неэффективность психологического сопровождения при отсутствии участия тренера родителей;
-недостаток психологический знаний у тренера родителей для полноценной включенности в процесс обучения рефлексии спортсмена;
- недостаток временного ресурса у тренера для выполнения систематической контролирующей функции предложенных заданий, что в свою очередь ведёт к отсутствию обратной связи со спортсменами и снижению их мотивации к ведению дневника;
-отсутствие согласованности и одновременности повышения уровня психологической компетентности спортсмена и тренера;
-не понимание родителями роли дозированной включённости в процесс работы с дневником и взятие на себя активной функции (см. 8.1. статья Смолдовская И.О.).
В практике спорта были предприняты попытки разработки дневников спортсмена, но их методологическое содержание носит фрагментарный характер и имеет принципиальное отличие от предлагаемых:
- направленность воздействия только на соревновательный процесс спортсмена вместо целостного подхода к спортивной деятельности, включающего интеграцию тренировочного и соревновательного процессов;
- разработка психологических средств без разработки критериев эффективности воздействия;
- воздействие на спортсменов без включения тренера, что противоречит принципу согласованности психологической подготовки в спорте;
-осуществление психологической работы со спортсменом в отрыве от просвятительской работы с тренером и родителями, как полноценных субъектов деятельности спортсмена.

География проекта

Реализация проекта планируется в городе Смоленске и других регионах России: г. Тула, г. Стерлитамак, г. Санкт-Петербург – где находятся партнёры проекта, Региональные федерации всестилевого каратэ России, посредством применения цифровой платформы, использования образовательной площадки дистанционных технологий, транслирующей из Смоленска для спортсменов и их родителей, тренеров.

Целевые группы

1. Дети 12-15 лет, занимающиеся всестилевым каратэ, нуждающиеся в формировании психологической компетентности средствами рефлексии
2. Тренеры всестилевого каратэ
3. Родители спортсменов 12-15 лет, занимающиеся всестилевым каратэ