Проекты

Краткое описание

В большинстве случаев подростки с расстройствами аутистического спектра (РАС) имеют низкий
уровень навыков самообслуживания, проявляющийся в неумении функционировать в повседневной
жизни и быту. Так как диагностика РАС в РФ осуществляется медицинскими специалистами
относительно недавно и основная коррекционная работа осуществляется в отношении детей
дошкольного и младшего школьного возраста, актуальной является задача организации помощи
детям с РАС подросткового возраста. Разработка обучающих программ, направленных на
формирование навыков социально-бытовой адаптации и навыков самообслуживания, послужат
хорошей основой для оказания поддержки семьям, воспитывающих подростков с РАС в целях их
подготовки к самостоятельной жизни в будущем. Исследования в области проблем аутизма
показывают, что социально-бытовые навыки у таких детей не формируются естественным путем.
Для этого необходимо специальное целенаправленное обучение подростков под руководством
квалифицированных специалистов, обученных распространенным, общепризнанным методикам
(диагностическим и коррекционным). В рамках проекта предполагается открытие кабинета развития
навыков социально-бытовой адаптации у подростков с РАС на базе функционирующего
коррекционного центра "Азимут" для детей с РАС (Адрес: г. Архангельск, ул. Воскресенская 116. Площадь: 126 кв.м., https://vk.com/club139350910): - проведение ремонтных работ в помещении; - оснащение
кабинета необходимой мебелью, оборудованием, инвентарем, диагностическими и наглядными
пособиями; - обучение специалистов центра современным методам диагностики и коррекции
навыков социально-бытовой адаптации; - разработка обучающей программы для подростков с РАС;
- разработка индивидуальных коррекционных программ.
В настоящее время центр посещают 64 ребенка, из них 20 - в категории "подростки". На данной целевой аудитории будет апробирована модель функционирования комнаты-социально бытовой адаптации с последующим увеличением количества получателей услуг.

Цель

1. Создать условия для формирования навыков социально-бытовой адаптации и навыков самообслуживания у подростков с РАС на базе коррекционного центра

Задачи

1. Произвести обучение специалистов центра современным методам диагностики и коррекции навыков социально-бытовой адаптации
2. Оснастить кабинет необходимой мебелью, оборудованием, инвентарем, диагностическими и наглядными пособиями
3. Провести ремонтные работы в помещении (кабинете)
4. Организовать торжественное открытие кабинета
5. Провести диагностику подростков с РАС и разработать обучающие программы по формированию у них социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания (общую и индивидуальная программы)
6. Организовать работу по формированию социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания у подростков с РАС в рамках семьи
7. Организовать индивидуальную работу с подростками с РАС на постоянной основе

Обоснование социальной значимости

Синдром аутизма и его коррекции изучаются в России более 50 лет. За это время появилось много
интересных теоретических и экспериментально-методических работ, однако достаточно сложно дело
обстоит с применением методик, способствующих формированию социально-бытовых навыков у
подростков с аутизмом. Родителей почему-то меньше беспокоит, что их ребенок не умеет одеваться,
умываться или самостоятельно есть, чем то, что он отстает в речевом и интеллектуальном развитии.
Тем не менее, не вызывает никаких сомнений, что именно социально-бытовые навыки являются
первым шагом в их адаптации к реальной жизни. Потребность в воспитании подростков очень
велика. Это определяется многими причинами. Это не только высокая частота РАС (1 случай на 88
человек), но прежде всего то, что при этой аномалии развитие большинства навыков, необходимых в
повседневной жизни, как правило трудно усваиваются. Кроме того, работа с аутичными детьми
имеет в сравнении с другими областями специальной педагогики ряд особенностей, обусловленных
спецификой РАС. Одна из таких особенностей - и очень важная - обязательное, максимально
активное подключение к коррекционной работе педагогов и родителей, и других членов семьи, в
которой растет аутичный ребенок. Как писала Г.Е.Сухарева, один из основателей отечественной
детской психиатрии, «каждый новый возрастной этап знаменуется не только своими
физиологическими особенностями, но и новыми потребностями, новыми взаимоотношениями с
окружающей средой... Если ребенок не подготовлен к ним всей предыдущей своей деятельностью и
условиями воспитания, если окружающая ребенка среда не создает гармонического соотношения
между потребностями и возможностями, то могут возникать патологические реакции и
патологические черты в развитии его личности». Другими словами, если ту или иную функцию при
аутизме не начать формировать вовремя, то сложность задач, стоящих перед всеми участниками
коррекционного процесса, резко возрастет: благодаря стереотипности аутичного ребенка более
ранние, более примитивные формы реализации функции или удовлетворения потребности
фиксируются, преодоление этого стереотипа становится трудно разрешимым для родителей, для
педагогов (дефектологов, психологов...) и болезненным для ребенка с РАС.
Ситуация в Архангельской области соответствует общероссийским тенденциям и говорит об отсутствии специализированной коррекционной помощи подросткам с РАС в сфере социально-бытовой адаптации. Статистика: начало 2016 г. - 124 ребенка с РАС, конец 2016 г. - 268

География проекта

Архангельская область

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Люди с ограниченными возможностями здоровья