Проекты

Краткое описание

В начальной школе практически каждый третий ребенок испытывает серьёзные сложности в обучении, не связанные с низкой мотивацией или нежеланием трудиться. По завершении первого класса у многих из них проявляются явные признаки дислексии, дисграфии, дизорфографии и дискалькулии. Однако в большинстве случаев таким детям не ставят официальный диагноз, который позволил бы скорректировать учебную программу под их особенности. В сложившейся ситуации непонимание проблемы с стороны педагогов негативно сказывается в рамках образовательного процесса, что, в свою очередь, создает риски неоказания своевременной помощи детям и приводит к социальной дезадаптации и упущенным возможностям. В связи с этим обучающиеся начальных классов с особенностями восприятия информации нуждаются в оказании профессиональной коррекционно-педагогической и нейропсихологической помощи для преодоления проявлений дислексии, дисграфии, дискалькулии и/или дизорфографии.

На первоначальном этапе команда проекта проведет нейропсихологическую экспертизу и диагностику трудностей обучения, результаты которых будут использованы для формирования индивидуальных образовательных траекторий и положены в основу анализа изменений обучающихся на разных этапах программы. В процессе планирования занятий будут использованы методики М.Н. Захаровой, Т. Ахутиной, В.Д. Мазиной, Н.В. Пятибратовой и других специалистов данной области с целью подбора особенного подхода к каждому. Встречи планируются дважды в неделю со средней продолжительностью 45 минут в небольших группах. При организации учебного процесса мы комплексно применяем методы педагогики и нейропсихологии, а также включаем в занятия эстетический и творческий компоненты, что позволяет лучше усваивать информацию.

В результате организованных с учетом психологических особенностей и подобранных специальных методик занятий у ребенка значительно улучшится восприятие информации, снизится боязнь перед выполнением поставленных задач, произойдет активация когнитивных функций и работы мозга, улучшатся показатели в проблемной области в зависимости от сферы расстройства (дислексия, дисграфия, дискалькулия и/или дизорфография). В этом ключе важно отметить, что положительная динамика в школе повышает социальную адаптивность ребенка, позволяет расходовать меньше ресурсов на обучение и выделять время и силы на дополнительные занятия и хобби. В целом успехи ребенка отражаются в лучшую сторону на взаимоотношениях с родителями.

Цель

1. Оказание профессиональной коррекционно-педагогической и нейропсихологической помощи детям младшего школьного возраста на безвозмездной основе для преодоления проявлений дислексии, дисграфии, дискалькулии и/или дизорфографии, а также улучшения восприятия информации в рамках основного образовательного процесса

Задачи

1. Формирование теоретической и методической базы, подготовка условий для эффективного процесса обучения
2. Осуществление нейропсихологической экспертизы и диагностики трудностей обучения участников проекта на различных этапах учебного процесса
3. Организация образовательной деятельности, направленной на преодоление стойких трудностей развития навыков чтения, письма, орфографии, счета и решения задач у детей младшего школьного возраста

Обоснование социальной значимости

Около 20% российских школьников заметно хуже и медленнее своих сверстников осваивают навыки чтения, письма и счета, и количество таких детей в последние годы значительно возрастает. Индивидуальные особенности ребенка становятся очевидными, когда он идет в школу. В связи с этим данная тенденция особенно заметна среди обучающихся младших классов, где по статистическим данным порядка 30% страдают дислексией, а более 37% – дисграфией.

На сегодняшний день диагнозы, отражающие признаки дислексии, дисграфии и других трудностей в обучении, официально не прописаны в медицинских формах. В Международном классификаторе болезней сформирован отдельный раздел, касающийся расстройств развития учебных навыков, однако используемые формулировки четко не отражают текущую ситуацию. Причиной тяжелого развития отдельных умений является не психическое заболевание или умственные способности, а нейробиологическая особенность, которая влияет на работу центральной нервной системы. По различным данным только у 3-7% школьников официально имеется медицинское заключение, то есть большая часть обучающихся не имеют показаний к корректировке учебной программы. Более того, в рамках общеобразовательного процесса редко используется личностно ориентированный подход, что может быть обусловлено рядом причин (в том числе недостатком образования или компетенций кадров, отсутствием всесторонней диагностики учебных возможностей на различных этапах, недоработкой учебных планов с учетом особенностей обучающихся, недостатком материальных и технических ресурсов).

Согласно результатам исследования, проведенного Ассоциацией родителей детей с дислексией совместно с независимым исследовательским агентством MAGRAM Market Research, 61% жителей в России вообще ничего не слышали о дислексии, дисграфии или дискалькулии, а 22% знакомы с терминами, но об их значении не осведомлены. Схожая ситуация выявлена по итогам публичного опроса студии каллиграфии в Архангельске «Мяч и перо» – менее 40% опрошенных сталкивались с дислексией в реальной жизни, 18% никогда даже не встречали данный термин (https://vk.com/wall-214823607_176). Неосведомленность о наличии проблемы негативно сказывается в рамках образовательного процесса, когда учитель не вникает в индивидуальные особенности детей и оценивает всех на одном уровне. Вместе с тем в Архангельской области практически нет узконаправленных специалистов по данным нарушениям. С детьми занимаются логопеды, нейропсихологи, психологи, неврологи, но все они лишь борются с последствиями, не решая причины возникновения проблемы.

Данные трудности коснулись нашей команды лично, поэтому мы и начали заниматься вопросом коррекции дислексии, дисграфии, дизорфографии и дискалькулии. Только в рассматриваемом нами классе несколько детей испытывают серьезные сложности в обучении, не связанные с низкой мотивацией или нежеланием трудиться. Также запрос исходит от родителей, которые столкнулись с проявлениями отмеченных особенностей. При этом в Архангельске не существует коррекционного центра с применением всестороннего подхода. Несомненно, что ряд необходимых услуг предоставляют медицинские организации и частные специалисты, однако этого недостаточно для глубокой проработки вопроса. Мы, в свою очередь, комплексно применяем методы педагогики и нейропсихологии, а также включаем в занятия эстетический и творческий компоненты. По этой причине в рамках проекта мы ставим перед собой цель оказать профессиональную коррекционно-педагогическую и нейропсихологическую помощь детям младшего школьного возраста для преодоления проявлений дислексии, дисграфии, дискалькулии и/или дизорфографии. Самое главное, что взрослые могут сделать для помощи ребёнка, — правильно организовать для него процесс обучения. В связи с этим мы используем методики М.Н. Захаровой, Т. Ахутиной, В.Д. Мазиной, Н.В. Пятибратовой и других специалистов данной области с целью подбора особенного подхода к каждому. В начале пути для участников проекта будут организованы нейропсихологическая экспертиза и диагностика трудностей обучения, после наша команда возьмет на сопровождение в течение учебного года 8 детей с данной проблемой, а в завершение оценит входные и финальные показатели.

Недостаточная информированность о проблемах создает риски неоказания своевременной помощи детям и приводит к социальной дезадаптации и упущенным возможностям. Если дислексию игнорировать, низкая школьная успеваемость ударит по самооценке ребёнка, может стать причиной депрессии. Часто дислексия приводит к развитию СДВГ. Наоборот, правильный подход и частые тренировки когнитивных и сукцессивных функций формируют устойчивые навыки чтения и письма, которые положительно влияют на успехи во всех предметах. Положительная динамика в школе повышают социальную адаптивность ребенка, позволяют расходовать меньше ресурсов на обучение и выделять время и силы на дополнительные занятия и хобби. В целом успехи ребенка отражаются в лучшую сторону на взаимоотношениях с родителями.

География проекта

Архангельская область, г. Архангельск

Целевые группы

1. Дети младшего школьного возраста (6-11 лет), которые обладают влияющими на процесс обучения особенностями восприятия информации (выявлена дислексия, дисграфия, дискалькулия и/или дизорфография)