Проекты

Краткое описание

Язык математики — это язык абстракций. Так, число уже является абстракцией. Между конкретными условиями задачи (конкретикой) и абстракциями есть формальные обозначения абстракций (формулы). Любое решение задачи требует связи конкретики и абстракций. Установление такой связи называется формализацией задачи. При обучении этому не уделяется достаточного внимания. Прежде чем перейти к абстракциям, нужно решить много конкретных задач. Для этого необходимы образы, и лучшие учителя их создавали (каждый различным способом) и связывали с конкретикой. В голове учащегося при решении задачи всегда создавался такой образ. Затем после решения многих конкретных задач происходит обобщение и переход к абстракциям и их формульным образам. Если такой переход происходит через достаточное время, то формализация задачи имеет успех. Если же процесс формализации ускоряется, то учащийся решает задачу формально, но фактически не понимает этой связи (во всяком случае, не каждый учащийся понимает). Наш опыт показывает, что формальное учащиеся осваивают успешно, но многие не овладевают процессом формализации. Здесь как раз и требуется образное мышление, а оно не развивается учителем, который зачастую и сам его не имеет. Так, ученик начальной школы часто знает, что данные нужно либо сложить, либо вычесть, либо перемножить, либо разделить, но не понимает, какую операцию выбрать, потому что основой решения задачи является память, а не мышление.

Для развития образного мышления должно быть индивидуальное обучение, поскольку сам учащийся должен придумать, как создать образы. Если учитель начнет указывать всему классу, как они должны нарисовать, то ничего не получится: у ученика не будет мыслительного труда, связанного с конкретикой, а только память, которая не так надежна. Ученик должен сделать это «открытие» сам при помощи своих рассуждений. В возрасте примерно 5 лет все дети почемучки. Они спрашивают у родителей, но те либо игнорируют их, либо дают краткий ответ и тем самым закрепляют память своим авторитетом. Ребенок при этом не учится размышлять. Конечно, умные родители своими вопросами подводят ребенка к самостоятельному решению, и такое открытие развивает мышление. Но это бывает редко. Всё же мы уверены, что не только врождённая предрасположенность может способствовать развитию интеллекта, но этому можно и нужно также обучать. Предрасположенность только ускоряет этот процесс и делает его более глубоким, но освоить образное мышление может любой человек, а, следовательно, успешно обучаясь, стать востребованным в современном меняющемся информационном мире.
Но как это сделать?
Современные информационные технологии позволяют это сделать. Для этого в компьютерном классе следует организовать автоматизированное рабочее место учителя, с которого учащимся будут рассылаться индивидуальные задачи на клиентские компьютеры. Учащийся на сенсорном экране клиентского компьютера, где будет условие задачи и все необходимое для рисования (или копирования примитивных образов).

Цель

1. Создать условия для формирования образного мышления у младших школьников посредствам разработки и внедрения инновационной компьютерной технологии «К абстракции через образ»

Задачи

1. 1. Разработать и апробировать информационную компьютерную технологию «К абстракции через образ»
2. Провести обучение педагогов начальной школы с использованием информационно-телекоммуникационных технологий
3. Организовать работу мобильного интеллектуального клуба «К абстракции через образ» для обучающихся начальной школы школ г. Ярославля
4. Разработать методическое обеспечение внедрения информационной компьютерной технологии «К абстракции через образ» для педагогов, методистов, родителей
5. Провести обучение родителей обучающихся, участвующих в эксперименте по использованию инновационной технологии
6. Провести обучение студентов- волонтеров, участвующих в проекте
7. Приобретение планшетов (ноутбуков) для мобильной лаборатории

Обоснование социальной значимости

«Эпоха скринейджеров» (еще так называют альфов, от слова screen, «экран») формируется прямо сейчас, у нас на глазах. Поэтому понять наверняка, как с ними надо взаимодействовать, пока трудно. Однако, опираясь на контекст формирования поколения, на привычки родителей, социальные и технологические факторы, можно предположить, с кем ритейлеры и бренды будут иметь дело. Альфы, как и зеты, – цифровые аборигены, которые начинают пользоваться digital-устройствами раньше, чем учатся говорить и ходить. По данным Common Sense Media, дети в возрасте до восьми лет уже тратят в среднем 48 минут в день, глядя на экран мобильного. Важное отличие нового поколения в том, что для него с самого детства будет естественным взаимодействие с планшетами и телефонами не только тактильно, но и с помощью голосовых помощников и искусственного интеллекта.
Аналитики считают, что альфы станут самым образованным поколением, занимаясь самообучением с помощью планшетов и телефонов, с раннего возраста посещая развивающие кружки, получая в разы больше информации в школе, чем предыдущие дети. Изменится и способ потребления контента: учебники и тетрадки останутся в прошлом, на первый план выйдут цифровые устройства. Диплом о высшем образовании перестанет быть главной целью, многие будут получать профильное образование онлайн, самостоятельно выбирать необходимые для своего развития курсы, отсекая ненужное. Учитывая особенности современных школьников, требуется разработка новых образовательных технологий. В настоящее время современные тенденции в образовании такие, как цифровизация, индивидуализация, персонификация подтверждают необходимость новых подходов к подготовке педагогов, работы с родителями. Школьные учителя в создавшихся условиях, которые требуют повышение роли индивидуального образования для каждого учащегося, не имеют возможностей для этого. Поэтому они вынуждены прибегать к шаблонному обучению, когда всем ученикам дается одна задача и сообщается алгоритм ее решения в виде перечня шагов. Фактически это приводит к способу программирования учащихся, подобному программированию компьютеров. Но так как типов задач много, то учащийся становится в тупик, когда встречается с нетиповой задачей. А в предстоящей жизни так и будет! Поэтому важным является раннее развитие мышления учащегося. Это требует индивидуального образования. Но многие выпускники педагогических университетов, пополняющие преподавательский корпус, не обладают развитым логическим мышлением, а потому не могут так учить. Необходимо повысить престиж учителя, чтобы преподаванием в школе занимались хорошо подготовленные учителя. Это огромная социальная проблема для общества.
С этой целью проведено исследование задач начальных классов в одной из школ Ярославля. На основе изучения списка из полутора тысяч задач выявлены, во-первых, общие условия, связанные с образами объектов этих задач, а во-вторых, направления установления связи между конкретными образами и абстракциями их характеристик, способствующих формализации задач и пониманию способов их решения для учеников. Это исследование поможет построить новую информационную технологию, основанную на внедрение в жизнь общества современных компьютерных подходов и способную решить проблемы развития мышления у учащихся. Такая технология будет способствовать необходимой переподготовке учительского корпуса в овладении современным информационным миром. Она должна вызвать интерес у подрастающего поколения, способствуя подъему его интеллектуальных возможностей, а потому и большую приспособленность к жизни в быстро меняющемся информационном мире.

География проекта

Образовательные организации, г. Ярославль: МОУ СОШ № 18, 49,58

Целевые группы

1. Обучающиеся начальной школы Педагоги Методисты Родители