Проекты

Краткое описание

Проект представляет собой комплексную системную работу с дошкольниками в течение трех лет, которая заключается в последовательной интеграции особого малыша в социуме. Особенностью образовательного процесса является интеграция предметных областей, а также в образовательную деятельность включаются занятия по сенсорной интеграции, адаптивной физкультуре, ритмопластике и логоритмике. Системная работа с детьми с ОВЗ решает ключевую задачу - чтобы дети не стали инвалидами и смогли пойти в обычную школу. Наш проект позволит оценить эффективность долгосрочной системной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими задержку речевого развития или задержку психического развития, и детьми, имеющими тяжелые множественные нарушения развития. Для каждой группы детей мы предложим свой образовательный маршрут, который возможно персонализировать по потребностям конкретного ребёнка. За каждым ребёнком будет закреплён его ведущий специалист, который будет отслеживать выполнение программы всеми участниками процесса. Особую роль мы отводим родителям, которым необходимо исполнять все рекомендации и поддерживать оптимальный режим. Для достижения поставленной цели будут трудиться специалисты разных направлений: психологи, дефектологи, специалисты по сенсорной интеграции, логопеды, тренеры по адаптивной физкультуре, педагоги дополнительного образования и воспитатели.
В г. Иркутске, как и во многих других регионах, физическому и двигательному развитию детей-инвалидов уделяется мало внимания. Эта тенденция явная и в приоритетах внутрисемейного воспитания - первостепенно в подходах к подбору развивающих занятий, подбору специалистов, форм и способов совместной деятельности с ребенком родители выделяют почти единственно "сидячие" игры, с использованием карточек, дидактических пособий, книг, рисования и т.п. Между тем дефицит движения негативно сказывается на развитии детей, особенно при имеющихся нарушениях здоровья, психики или поведения. Развитие ребенка от 2 до 7 лет идет преимущественно сенсорно-моторным путем - через движение, через активное освоение собственного тела, при получении разного рода ощущений. Если имеются отставания в развитии, то этот период затягивается у каждого ребенка по-своему. Очень важно в этот период насытить ребенка ощущениями и разнообразной ежедневной двигательной активностью как в повседневной жизни, так и в системе профессиональной помощи. Услуги по абилитации детей являются дорогостоящими и малодоступными. Кроме того, особым детям чаще оказывают индивидуальную помощь. Но они нуждаются в обществе сверстников. Наша программа абилитации адресована детям из семей, нуждающихся в доступной своевременной профессиональной помощи педагогов в группе сверстников. Мы предлагаем распространить опыт комплексной системной работы с детьми в группе в муниципальных детских садах и учреждениях дополнительного образования и досуговой деятельности разных форм собственности.

Цель

1. Создание комплексной системы доступной коррекционной помощи детям с ОВЗ в группе сверстников

Задачи

1. Актуализация сенсорно-двигательного развития детей-инвалидов как эффективного способа их физического и интеллектуального развития
2. Внедрение системной и комплексной инновационной коррекционно-развивающей методики для детей с нарушениями в развитии в г. Иркутске
3. Создание благоприятных условий для успешной социализации детей с ОВЗ, обеспечение преемственности детский сад-школа

Обоснование социальной значимости

Все дети имеют право на счастливую жизнь, а образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития… нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех. Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом, необходимо изыскивать пути успешного воспитания всех детей, включая детей, у которых имеются серьезные физические или умственные ограничения. На заседании Общественного Совета Главного бюро МСЭ при Министерстве труда были озвучены следующие данные: 2,08% составляют дети-инвалиды от общей численности детского населения в Иркутской области. За 2019 г. структура инвалидизации детей выглядела следующим образом: 34,3% дети - это инвалиды с психическими расстройствами; с врожденными хромосомными нарушениями - 18,8%; дети с заболеваниями нервной системы составили 24,8%. Основными причинами медики видят в больших нагрузках на детей и сенсорные нарушения. Основной принцип инклюзивного детского образования заключается в том, что все дети должны обучаться совместно во всех случаях, когда это является возможным, важно, чтобы воспитание отвечало интересам, потребностям и нуждам всех детей (каждого ребенка). В рамках нашего проекта лежит Принцип признания педагогами индивидуальных особенностей детей и готовность создавать необходимые условия для удовлетворения образовательных потребностей всех без исключения детей. Необходимо было время, чтобы понять и принять принципы инклюзии. Основной задачей педагогического коллектива является обеспечение разностороннего развития личности каждого ребенка, создание благоприятных условий для всех участников образовательного процесса. Сначала возникают серьёзные опасения, что не все обычные дети и их родители готовы принять в своё окружение инвалидов. Поэтому сначала проводится большая подготовительная работа с коллективом воспитателей по формированию готовности к обучению детей с особыми образовательными потребностями. С родителями проводятся родительские собрания, в повестки которых включаются вопросы инклюзии и помощи детям-инвалидам. Именно родители «особых» детей настаивают на их включение в обычное детское сообщество. Прежде всего, это связано с тем, что в налаженной системе коррекционного (специального) образования с хорошо отработанной десятилетиями методикой обучения детей с проблемами в развитии слабо представлена социальная адаптация «особого» ребёнка в реальном мире – он находится в изоляции от социума. Закономерно, что дети с особыми потребностями адаптируются к жизни в инклюзивном саду лучше, чем в специализированных учреждениях. Особенно заметна разница в приобретении социального опыта. У здоровых детей благодаря инклюзии расширяются учебные возможности, развивается толерантность, активность и самостоятельность, готовность к сотрудничеству и взаимопомощи. Работа в инклюзивном саду требует от воспитателей огромной эмоциональной отдачи, терпения, понимания сложности диагноза детей и владения общими и специальными педагогическими методиками на высоком уровне. Кроме того, образование и воспитание особых детей требует более продолжительных сроков освоения навыков, специальных условий их обучения, специализированного оборудования для детей.
Практика показывает, что развитие инклюзивного образования – процесс сложный, многогранный, затрагивающий научные, методологические и административные ресурсы для оказания комплексной помощи детям, особенно детям из малообеспеченных семей. Наш проект решает проблему социальной изоляции особых детей. Индивидуальную работу с каждый ребёнком мы рассматриваем как этап освоения ими социально-коммуникативных навыков и стремимся включить ребёнка в группу сверстников для их полноценного развития. Акцент в развитии детей мы делаем на формировании базовых умений - бытовых, двигательных, коммуникативных, освоив которые ребёнок будет готов к дальнейшему академическому обучению. Наш проект решает эти задачи и помогает детям достигать возможного для них уровня компетентности.

География проекта

г. Иркутск и Иркутский р-он, Шелеховский р-он, г. Новосибирск

Целевые группы

1. дети с ОВЗ
2. дети-инвалиды
3. родители детей с ОВЗ