Проекты

Краткое описание

Проект «Я и мир» рассчитан на определённую целевую группу – 53 ребёнка с РАС дошкольного и младшего школьного возраста, обучающиеся в ресурсных группах муниципальных детских садов и ресурсных классах общеобразовательных школ г. Казани. Проект предусматривает поддержание и развитие социальных навыков у детей с аутизмом в современных меняющихся условиях, даже в случае дистанционного обучения, ужесточения карантинных мер или других форс-мажорных обстоятельств.

Предполагаемые мероприятия для детей в рамках проекта: коммуникативные занятия в микрогруппах (с соблюдением мер эпидемиологической безопасности), тренировка социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания, навыков самостоятельного досуга (в том числе дома), занятия дома с родителями. Сопровождать проект будет команда специалистов в области прикладного анализа поведения (АВА), который является научно доказанным эффективным подходом для обучения детей с РАС и коррекции их поведения (см., например, https://outfund.ru/vmeshatelstva-pri-ras-s-dokazannoj-effektivnostyu, https://outfund.ru/prikladnoj-analiz-podxodit-vsem)

Проект предполагает адресную поддержку конкретных детей, уже получавших подобные услуги в рамках проекта «ресурсный класс», а также 15 новых детей, которые должны были вступить проект с 2020/2021 учебного года. Пандемия COVID-2019 внесла серьёзные ограничения в работу с этими детьми. Карантин и дистанционное обучение не только нарушили устоявшуюся образовательную и социальную рутину (что само по себе негативно сказывается на большинстве людей с РАС – см. например https://www.researchgate.net/publication/341908341_Psychosocial_and_Behavioral_Impact_of_COVID-19_in_Autism_Spectrum_Disorder_An_Online_Parent_Survey), но и лишили наших подопечных детей возможности поддерживать приобретённые социальные навыки. Оказавшись запертыми в четырёх стенах, дети фактически вернулись на прежний уровень, и освоенные навыки социального и игрового взаимодействия стали распадаться, что подтверждается свидетельствами родителей и наблюдениями учителей.

В рамках проекта к каждому ребёнку будет прикреплён индивидуальный тьютор, который будет под надзором и при помощи АВА-куратора проводить оценку навыков, участвовать в составлении индивидуальной программы ребёнка, проводить обучение. Кураторы проекта (специалисты высокого уровня в области прикладного анализа поведения) будут курировать каждого ребёнка и его семью в еженедельном режиме. Проект также предполагает получение супервизий поведенческих специалистов уровня BCBA (поведенческий аналитик высшего уровня, обладатель международного сертификата).

По окончании проекта у детей сформируются новые коммуникативные и социально-бытовые навыки, а их родители смогут приобрести новые компетенции, которые помогут поддерживать и развивать эти навыки в дальнейшем в естественных условиях. Работа будет продолжена и после завершения финансирования Фондом президентских грантов, за счёт нашего сотрудничества с государственными организациями и благотворителями.

Цель

1. Организация непрерывной поддержки и развития социальных навыков у детей с аутизмом, обучающихся в ресурсных классах и группах г. Казани

Задачи

1. Разработка индивидуальных программ обучения социальным, коммуникативным, игровым и другим навыкам для детей – участников проекта.
2. Организация коммуникативных занятий для детей с РАС, тренинга социально-бытовых навыков, навыков самообслуживания, навыков самостоятельного досуга в группах и микрогруппах с участием нейротипичных сверстников, а также дома.
3. Организация системы мониторинга прогресса социальных, коммуникативных и других навыков у детей – участников проекта.
4. Содействие непрерывному обучению и поддержке родителей, обмену опытом за счёт создания виртуальной базы знаний и организации непрерывной системы консультирования

Обоснование социальной значимости

Дети с аутизмом (или РАС – расстройствами аутистического спектра), составляют более 1% от общего количества детей, проживающих в мире, в России распространённость РАС приблизительно такая же (согласно письму Минздрава РФ №3/10/1-2140 от 8.05.2013). Основные дефициты детей с аутизмом – нарушения социальной коммуникации и поведения, и это серьёзное препятствие влияет на многие жизненные сферы детей с РАС: образование, самообслуживание, общение, досуг. Проблемы в этих сферах существенно снижают качество жизни детей с РАС и их семей.

Одним из важнейших социально значимых проектов для детей с РАС в Казани стало обучение детей с РАС в обычных общеобразовательных школах и детских садах (с применением образовательной модели «ресурсный класс»). Этот проект был в 2017 году организован нашей НКО «Просто другие», при поддержке муниципалитета г. Казани и благотворительных фондов, и продолжается по сей день. Значимость проекта трудно переоценить: фактически, работа с детьми выходит далеко за рамки обучения по школьной программе. Обучаясь в ресурсных классах и ресурсных группах, дети с РАС, помимо академических знаний, приобретают жизненно важные навыки и компетенции, учатся общаться, играть, взаимодействовать с другими людьми (в том числе средствами альтернативной коммуникации), обслуживать себя, выполнять социальные задачи, регулировать своё поведение.

Результативность и эффективность работы, которая уже была проведена с целевой группой, не подлежит сомнению. Анализ трёхлетней работы с детьми в рамках ресурсных групп и ресурсных классов убедительно доказывает, что прогресс в развитии навыков происходит у каждого ребёнка, включённого в процесс. У дошкольников, согласно системе оценки VB-MAPP, рост социальных навыков составил свыше 70%, игровых навыков – свыше 40%, навыков рецептивной и экспрессивной речи – свыше 60%. У школьников, согласно системе оценки ABLLS-R, отмечен существенный рост навыков сотрудничества и взаимодействия со взрослыми (62%), игры и проведения досуга (42%), социального взаимодействия (55%), навыков поведения в группе (70%), комплекса навыков самообслуживания (42%). Цель в настоящее время – удержать достигнутый уровень социальных и других навыков и продолжать работу в этом направлении.

К сожалению, существенные перерывы в работе с детьми (новогодние праздники, каникулы) приводят к частичному снижению уровня навыков – в среднем в пределах 10-15% – и росту количества эпизодов нежелательного поведения у детей (в некоторых случаях до 50%), что влечёт за собой необходимость повторной работы, часто с увеличенной интенсивностью. Причиной является нарушение у детей с РАС привычного распорядка жизни, изменения в рутине, смена обстановки, изменение окружающей среды, круга общения, графика и методов обучения. Родители не всегда обладают достаточными компетенциями и возможностями, чтобы подготовить ребенка к изменениям и эффективно спланировать его времяпровождение вне учебной среды.

Ситуация с пандемией COVID-19, к сожалению, показала, что реализуемый проект «ресурсный класс», при всей его успешности и результативности, не был рассчитан на форс-мажорные обстоятельства. Именно поэтому участникам проекта не удалось в достаточной степени гибко и оперативно перестроить процесс, чтобы не допустить потери достигнутых результатов. Незапланированные длительные «каникулы» в разгар учебного года негативно повлияли на всех участников. В данном проекте «Я и мир», представляемом на оценку, учтён этот негативный опыт: мы постарались сделать проект гибким и учесть возможные перемены, которые могут изменить налаженный процесс работы с детьми с РАС и негативно повлиять на результаты.

Высокое качество обучения, закрепление и обобщение навыков, качественный мониторинг прогресса обеспечит индивидуальный квалифицированный подход к каждому ребёнку – участнику проекта. Для всех участников предусматривается индивидуальная оценка текущего уровня развития навыков, составление индивидуальной программы обучения, прикрепление индивидуального тьютора, прошедшего обучение в области прикладного анализа поведения и имеющего соответствующий уровень компетенций. Работа с детьми высококвалифицированных поведенческих специалистов (кураторов, супервизора уровня BCBA) обеспечит максимально эффективное обучение с применением технологий прикладного анализа поведения.

В глобальном смысле, непрерывная и результативная работа с детьми с РАС дошкольного и младшего школьного возраста произведёт существенный социальный эффект, т.к. будет влиять на широкое окружение этих детей: их семьи, нейротипичных одноклассников и сверстников в детских садах, работающий с ними персонал школ, детских садов, поликлиник, культурных и досуговых учреждений и т.д.

География проекта

город Казань

Целевые группы

1. Дети с РАС в возрасте от 3 до 11 лет, обучающиеся в ресурсных группах детских садов и ресурсных классах общеобразовательных школ г. Казани