Проекты

Краткое описание

Проект посвящен созданию условий, способствующих изучению и практическому освоению основных принципов профессионального развития студентов театральных ВУЗов с использованием современных технологий и новых театральных форм и формированию единого студенческого актёрского сообщества из участников проекта с целью продвижения и популяризации сценических форм, благоприятствующих творческому росту актёров.
Основной целевой группой проекта будут студенты театральных ВУЗов старших курсов Нижнего Новгорода, Волгограда, Симферополя и Москвы.
В рамках проекта буду организованы и проведены онлайн вебинары (Skype, Zoom) для студентов театральных ВУЗов Нижнего Новгорода, Волгограда, Симферополя, Москвы по теме «Проблемы развития актёрских способностей. Тренинг и этюдный метод как способы личностного и профессионального развития студентов», онлайн тренинги по формированию профессиональных компетенций (тренинг по актёрской импровизации).
Студенты-актёры из театральных ВУЗов Нижнего Новгорода, Волгограда, Симферополя прибудут в Москву для обсуждения актуальных проблем в профессиональном развитии, участия в актёрских тренингах на индивидуальное развитие и на освоение и практическое овладение профессиональными навыками импровизации и импровизационным самочувствием. Завершением проекта станет участие команд студентов-актёров в выступлениях в формате театральной игры на сцене Московской театральной школы Олега Табакова.
Результатами проекта станут участие 4 городов и студентов-актёров старших курсов из четырёх театральных ВУЗов в обсуждении актуальной темы по профессиональному развитию и личностной мотивации в процессе обучения, а также прохождение тренингов по актёрской импровизации для повышения творческого уровня актёрского мастерства. Как итог проекта ориентация студентов-актёров из театральных ВУЗов на постоянное саморазвитие и готовность к самостоятельному освоению и умножению знаний на протяжении всей профессиональной деятельности.

Цель

1. 1. Создание условий, способствующих изучению и практическому освоению основных принципов профессионального развития студентов театральных ВУЗов с использованием современных технологий и новых театральных форм.
2. 2. Формирование единого студенческого актёрского сообщества из участников проекта с целью продвижения и популяризации сценических форм, благоприятствующих творческому росту актёров.

Задачи

1. 1. Повысить информированность студентов-актёров о причинах нестабильной учебной активности с использованием современных технологий.
2. 2. Способствовать формированию единого студенческого актёрского сообщества с целью обмена творческим опытом посредством гастрольной деятельности.
3. 3. Способствовать активизации развития личностного начала и демонстрации своих художественно-творческих установок.
4. 4. Создать условия для творческой реализации студентов-актёров и освоения методов психической саморегуляции (уметь произвольно погружаться в необходимое эмоциональное состояние, вызывать у себя творческое сценическое самочувствие).
5. 5. Создать новую форму театрального действия, которая предоставляет возможность демонстрации своих профессиональных навыков, обеспечивает существование «здесь и сейчас».

Обоснование социальной значимости

Проблема, решаемая с помощью данного проекта, касается студентов-актёров театральных ВУЗов старших курсов. На начальном этапе реализации проекта это театральные ВУЗы Нижнего Новгорода, Волгограда, Симферополя и Москвы.
В силу объективных причин, касающихся психофизиологических особенностей, мотивационная сфера студентов-актёров очень подвижна и зависима от многих обстоятельств. Под «мотивацией» обычно понимается совокупность причин психофизиологического характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность.
Анализ данных анкетирования, проведённого в Диссертации на соискание учёной степени кандидата искусствоведения Кошевой Е.А. (Санкт-Петербург, 2009) показал, что существуют два пути, по которым может изменяться учебная активность студентов-актёров. Первый путь (наиболее частый), когда период активности в начале обучения сменяется периодом спада примерно в середине учебного процесса, затем опять периодом подъема в конце обучения. Второй путь, когда период активности начала обучения к концу постепенно сходит на «нет».
Актуальность и масштаб проблемы снижения мотивации, что непосредственно влияет на качество профессионального развития, подтверждают результаты проведенного опроса педагогов Санкт-Петербургской Театральной Академии, Школы-студии МХТ, Высшего Театрального Училища им. М. С. Щепкина, Театрального Училища им. Б. Щукина, театрального факультета Ульяновского Государственного Университета. Они свидетельствуют о наличии данной проблемы, несмотря на большой конкурс на вступительных экзаменах, который должен был бы автоматически исключать проблему снижения учебной активности. Многие из опрошенных педагогов отмечают периоды снижения интереса и творческой инициативы своих студентов в процессе обучения. Те же данные получены в результате опроса самих студентов-актеров. Отвечая на вопросы анкеты, студенты подтверждают периодические спады своей учебной активности. (Диссертация Кошевой Е.А. «Театральная школа и проблемы развития актёрских способностей»)
Основная проблема - снижение личностной мотивации будущего актёра в процессе обучения, что коренным образом влияет на развитие актёрской одаренности.
1. Нестабильная учебная активность студента-актёра по объективным причинам связана с его психофизиологической организацией. Обучение профессии с учетом особенностей актерской одаренности, с учетом возрастных особенностей учащихся обеспечивает большую включенность студентов в учебный процесс и тем самым способствует развитию одаренности в профессиональное мастерство.
2. Практически отсутствует обмен творческим опытом и гастрольная деятельность между студентами-актёрами из театральных ВУЗов разных городов. В каждой мастерской театрального ВУЗа свои представления о том, что включает в себя понятие профессионального развития и как преодолевать нестабильную учебную активность студента-актёра.
3. Трудности в развитии личностного начала. В процессе обучения, благодаря личностному началу, студент может вырасти в актера-индивидуальность, актера-художника, актера-личность.
В статье «Артисты из них получатся, но хочется вырастить людей» Фильштинский В.М. (Петербургский театральный журнал, 2002, с.67) пишет о необходимости воспитания актера, способного самостоятельно творчески мыслить: «Я остаюсь приверженцем идеи, может быть, несколько идеалистичной, что актер - соавтор спектакля, соавтор режиссера, художника. Мы свирепо воюем с «пластилиновой» теорией, согласно которой актер — это «пластилин» в руках режиссера. Или «винтик», или даже просто исполнитель режиссерской задачи. Я с этим борюсь и считаю, что артист - профессия самостоятельная, соавторская и авторская».
4. Студент-актёр чувствует себя нереализованным и теряет интерес к данному виду деятельности, при неудовлетворении потребностей в творчестве, в познании нового, в применении новых форм для развития способностей, поэтому необходимо, чтобы студент ощущал своё профессиональное развитие.
Психофизиолог Симонов П.В. в работе «Мотивированный мозг» определял желание узнавать новое как потребность познания в самом широком смысле.
5. Потеря интереса к обучению и снижение учебной активности, так как классическая программа обучения не гарантирует качественной подготовки актёра и поэтому не удовлетворяет потребности студентов в профессиональном развитии.
Как показывает опыт работы многих театральных педагогов, никакое «обоснованное, целесообразное и продуктивное действие в разных предлагаемых обстоятельствах» не обеспечивает умения существовать «здесь и сейчас», никакое знание «логики поступков» героев, не тренирует умения видеть, слышать, воспринимать то, что происходит на площадке и по живому реагировать на воспринятое.

География проекта

Основные мероприятия проекта будут проходить в Москве. Начальная часть проекта будет проходить в виде вебинаров со студентами театральных ВУЗов в Нижнем Новгороде, Волгограде, Симферополе и Москве.

Целевые группы

1. Студенты театральных ВУЗов старших курсов гг. Нижний Новгород, Волгоград, Симферополь, Москва