Проекты

Краткое описание

Проект нацелен на развитие дистанционных сервисов для различных участников образовательных отношений. Он является логическим продолжением проектов “Учим учиться” (2018-19 гг.) и “Учим учиться и учить” (2019-20 гг.), поддержанных Фондом президентских грантов. Целевая аудитория заявляемого проекта - родители школьников, роль которых в образовательном процессе возрастает в связи с перспективой цифровизации школы и развития дистанционных форм обучения.
В рамках проекта планируется создать и апробировать просветительский курс для родителей младших школьников на основе дистанционного сервиса для анализа индивидуальных особенностей детей по их цифровому следу. Конечным результатом будет широкая диссеминация курса и сервиса для экспресс-диагностики, анализа и интерпретации индивидуального учебного поведения детей.
В отличие от других просветительских курсов, главной целью заявляемого проекта является обеспечение готовности родительского сообщества к диалогу со школой и совместному проектированию персонализированных образовательных маршрутов с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
В основу курса положен трехлетний опыт работы использования образовательных сервисов на цифровой платформе “Учим учиться”. В информационной системе на сегодняшний день собраны данные об учебных действиях порядка 5000 учащихся начальной школы, что позволило разработать и апробировать методы индивидуальной диагностики учебных и личностных проблем, возникающих у младших школьников в процессе обучения. Анализ результатов работы школьников показал, что для достижения индивидуального и группового прогресса требуется активное сопровождение со стороны взрослых, так как решение учебных и личностных проблем детей требует эффективного взаимодействия между педагогами и родителями.
Опыт проекта “Учим учиться и учить” (2019-20 г.) показывает, что диалог между семьей и школой затруднен не только из-за недостаточной информированности родителей о современных педагогических концепциях и технологиях, но и по причине неумения интерпретировать объективные данные о ребенке как об участнике учебного процесса.
Эту проблему предлагается решить за счет дистанционного сервиса для родителей. Инструменты сервиса предоставляют родителям возможность научиться анализировать индивидуальные характеристики детей младшего школьного возраста, выявлять дефициты общеучебных умений и личностные проблемы и фактически стать “домашним тьютором” для своего ребенка (пример диагностической карты приложен к заявке).. Освоение этих инструментов, наряду с чисто просветительскими задачами, станет основным содержанием дистанционного курса для родителей.
Методические решения и инструменты будут разработаны и апробированы в ходе работы с родителями школьников, выполняющих задания на цифровой платформе “Учим учиться”. После обсуждения результатов апробации и доработки методики и инструментов сервиса будет открыт публичный Интернет-ресурс и дистанционный сервис “Домашний тьютор” для родителей младших школьников.

Цель

1. Поддержка взаимодействия семьи и системы образования в условиях дистанционного обучения (начальная школа). Содействие повышению психолого-педагогической компетентности и ответственности родителей за образовательные результаты детей.

Задачи

1. Обоснование ролевой модели взаимоотношений семьи и школы в условиях цифровизации образования и развития персонализированных дистанционных форм обучения
2. Организация дистанционных курсов педагогического просвещения для родителей и представителей старшего поколения (апробация)
3. Организация on-line сервисов для родительского сопровождения учебных действий их детей в условиях цифровизации школы и развития дистанционных форм обучения
4. Популяризация опыта работы дистанционных сервисов для родителей младших школьников

Обоснование социальной значимости

Заявляемый проект нацелен на достижение общественного согласия в развитии школы как важнейшего социального института. Глобальной тенденцией реформирования системы образования является поиск новых форм активного участия самого обучающегося и его семьи в выборе персонализированных образовательных маршрутов с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Ответ на этот вызов времени требует от педагогов умения вести диалог с родителями по широкому кругу проблем, связанных с организацией учебного процесса и учетом предпочтений семьи. Такой диалог невозможен до тех пор, пока у учителей не появится возможности говорить с родителями на одном языке, поэтому задача педагогического просвещения является сегодня чрезвычайно актуальной.
Особую социальную остроту проблема может приобрести в условиях частичного или полного перевода учебного процесса в дистанционный формат. В условиях, когда значительная часть учебных действий переносится в домашние условия, роль семьи в их сопровождении становится существенно более значимой. Теперь родители в большей степени вовлечены во взаимодействие со школой в организации обучения, контроле за работой учащихся, корректировке их учебного поведения. Фактически родитель становится тьютором своего ребенка, несущим ответственность за многие решения, касающиеся образовательного маршрута. Эта роль требует от родителей определенной подготовки, знания современных педагогических концепций и технологий, знакомства с образовательной политикой, умения оценивать индивидуальные личностные особенности и когнитивные характеристики детей. События весны 2020 года показали, что ни школа, ни родители не готовы к резкой смене образовательных отношений, что породило обилие негатива в социальных сетях. И наиболее острой оказалась проблема педагогического сопровождения обучения в начальной школе.
К сожалению, большинство родителей не обладает необходимыми компетенциями, чтобы уверенно справляться с педагогическим сопровождением обучения своего ребенка. Они нуждаются и в педагогическом просвещении, и в консультационной поддержке специалистов в области психологии учебной деятельности. Многие активные родители заинтересованы в том, чтобы пройти соответствующие курсы и овладеть необходимыми навыками.
Школа, со своей стороны, должна стремиться к тому, чтобы приобрести в родителях компетентных партнеров, способных позитивно повлиять на результативность обучения их детей. Особенно значимо это партнерство в начальной школе, так как дети младшего школьного возраста нуждаются в постоянном наблюдении и помощи находящихся рядом взрослых. Пока обучение происходит в школе, эта ответственность возложена на профессиональных педагогов. А вот в условиях дистанционного обучения родителям приходится становиться тьютором и совмещать учителя и школьного психолога в одном лице. Эта задача осложняется тем, что большинство родителей работают и не могут постоянно находится рядом с ребенком во время занятий. На помощь родителям могли бы прийти бабушки и дедушки, которые имеют больше свободного времени. Образовательный уровень значительной части нынешних пенсионеров достаточно высок, для того, чтобы выступить в качестве тьютора для внуков младшего школьного возраста. Препятствием часто служит то, что бабушки и дедушки живут отдельно от внуков, но развитие телекоммуникаций позволяет в какой-то степени компенсировать недостаток очного общения. Многие пенсионеры будут рады оказать помощь своей семье, тем самым потенциальная аудитория педагогических просветительских курсов существенно расширяется за счет представителей “третьего возраста”. Их вовлеченность в дистанционную учебу внуков попутно смягчает остроту многих проблем старшего поколения (социальная изоляция, невозможность вести активный образ жизни), которые усугубляются во время действия карантинных ограничений.
Таким образом, педагогическое просвещение родителей и представителей третьего возраста помогает решить сразу несколько социально значимых проблем и объединить усилия всех заинтересованных участников образовательных отношений в успешной учебе своих детей. Использование современных цифровых технологий позволяет семье активно участвовать в выборе образовательного маршрута, строить на основе объективных данных об индивидуальных характеристиках ребенка конструктивный диалог со школой, вовремя снимать учебные и личностные проблемы, возникающие у детей младшего школьного возраста на начальной ступени обучения.
Разрабатываемый дистанционный сервис для родителей будет доступен на всей территории России и обеспечит возможность участия семьи в школьной жизни ребенка не только в условиях больших городов, но и в тех населенных пунктах, где у родителей нет альтернативной возможности получить консультацию квалифицированных специалистов в области педагогики и психологии младшего школьного возраста.

География проекта

Мероприятия проекта адресованы, в первую очередь, родителям младших школьников в регионах Северо-Запада России. В апробационных мероприятиях примут участие родители из 5 регионов России (Санкт-Петербург, Ленинградская, Псковская, Калининградская области, Республика Карелия), чьи дети в 2020-21 году участвуют в учебных действиях на цифровой платформе “Учим учиться”. Дистанционный характер предоставляемого сервиса обеспечит возможность его использования в разном социальном контексте: от мегаполиса до небольших населенных пунктов. После апробации созданный просветительский курс и дистанционный сервис для тренинга, начиная с 2022-23 учебного года будет открыт для использования на всей территории России.

Целевые группы

1. Родители учащихся
2. Школьные преподаватели и администраторы образования
3. Школьные психологи
4. Дети младшего школьного возраста