Проекты

Краткое описание

Проект "Психомеханика" предусматривает работу психологического характера с учащимися 4, 9 и 10 классов. Данная работа предполагает коррекцию последствий неконтролируемого потребления цифрового контента ребёнком. А именно: обучение детей безопасности в сети Интернет, развитие цифровой гигиены, коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы (эмоциональным интеллектом). Последняя сфера подразумевает работу с понимание ребёнком своих эмоций и их регуляция, с мотивацией учащегося, с волевой сферой учащегося, деструктивным поведением и формирование социальных навыков и эмпатии. Работа будет проходить в форме лекций, формирующих у детей знания цифровой грамотности. Работа с эмоционально-волевой сферой подразумевает форму тренинга, который предполагает психотерапевтические практики релаксационного характера, что понизит уровень тревоги и позитивно отразится на настроении учащегося. Тренинг обучит учащегося понимать свои эмоции, управлять ими, сформирует навыки социального интеллекта, что повысит мотивацию к учебному процессу и позволит снизить конфликтность между сверстниками, а так же улучшит коммуникативные навыки. Форма тренинга между возрастными категориями будет отличаться, так как подача материала влияет на его усвояемость. На старте проекта психолог замерит показатели по вышеуказанным психическим процессами с помощью валидных и надежных психодиагностических методик и повторит эти замеры по завершению проекта, чтобы оценить эффективность проделанной работы. Так же, говоря о детской психологии, мы не можем не затронуть фигуру родителя, так как именно он чаще принимает решение, связанное и использованием мобильного устройства ребёнком. Поэтому предполагается создание пособия для родителей по цифровой грамотности. Так же данное пособие будет хорошим подспорьем для педагогов, так как в научной литературе высказана проблема о том, что у учителей недостаточно сформированы знаний и навыки для обучения цифровой грамотности.

Цель

1. Скорректировать последствия цифровой зависимости у учащихся в области эмоционального интеллекта

Задачи

1. Разработка психологами урока по цифровой грамотности для учащихся 4-ых классов и для учащихся 9 и 10 классов
2. Разработка психологами памятки по цифровой грамотности для родителей всех учащихся
3. Провести психодиагностические методики (тесты, опросы) у учащихся 4-ых и 9, 10 классов по эмоциональному интеллекту, чтобы замерить показатели перед проведением тренинга по эмоциональному интеллекту
4. Разработка психотерапевтического тренинга для учащихся 4-ых классов по коррекции и развитию эмоционального интеллекта
5. Разработка психотерапевтического тренинга для учащихся 9 и 10 классов по коррекции и развитию эмоционального интеллекта
6. Организовать не менее 2 встреч для каждого учебного класса по цифровой грамотности
7. Организовать не менее 12 встреч в тренинговом формате в каждом классе, направленных на коррекцию и развитие эмоционального интеллекта
8. Провести психодиагностические методики (тесты, опросы) у учащихся 4-ых и 9, 10 классов после проведения тренинговой работы по эмоциональному интеллекту , чтобы замерить её эффективность; провести опрос родителей и учащихся на тему цифровой грамотности.
9. Обработать полученные данные после проведения психодиагностических методик по завершению тренинга на эмоциональный интеллект у учащихся и обработать данные опроса/теста на тему цифровой грамотности у учащихся и родителей .
10. Составление отчета о проделанной работе проекта
11. Разработка психологами опросников для учащихся и их родителей для выявления знаний о цифровой грамотности
12. Разработка памятки по цифровой грамотности для учащихся 4-ых классов и для учащихся 9, 10 классов
13. Освещение проекта в социальных сетях на протяжении всей длительности проекта

Обоснование социальной значимости

Учащиеся 4а, 4в, 9а, 10 классов МБУ СОШ № 9 (108 учеников) и учащиеся 4а класса ГБОУ СОШ №288 им.Олега Ольховского (22 ученика) и родителей всех учеников (130 родителей). Вследствие высокой доступности использования цифровых технологий и неконтролируемого потребления цифрового контента детьми и подростками формируется следующая социальная проблема- нарушение эмоционального интеллекта учащихся. Эмоциональный интеллект (ЭИ)— это сумма навыков и способностей человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей, а также способность эффективно коммуницировать. Среди учащихся наблюдаются частые вспышки агрессии, неконтролируемое поведение с деструктивным характером, снижением школьной успеваемости, повышенная тревожность, признаки депрессии. В ходе активного использования соц. сетей происходит искажение духовно-нравственных ценностей. Это происходит из-за избыточного потребления контента, созданного странами, в которых ценности отличаются от отечественных. Отсутствие цифровой грамотности повышает риски кибербулинга и киберпреступности. За последние несколько лет произошла стагнация цифровой грамотности (см. док. «НаучДанные»).
Классные руководители всех классов и Директора обоих учебных заведений подтверждают актуальность коррекции ЭИ (см. документ "Соглашения"). Учащиеся 9 и 10 классов подтверждают социальную проблему (см. документ "Опрос_9,10").
Родители учащихся всех классов сталкиваются с последствиями цифровой зависимости своих детей. Они отмечают интенсивные негативные эмоции в связи отменой использования мобильного устройства, возникновение конфликтов, проявление неконтролируемого поведения (см. документ «ОпросРодители»).
Причина нарушенного ЭИ- отсутствие цифровой грамотности среди учащихся и их родителей и отсутствие психологической компенсации.
Представители целевой аудитории пытаются решить проблему самостоятельно- забирают устройство. Это не решает проблему. Во-первых, таким методом у ребенка не формируется осмысления, чем может навредить цифровой контент. Такой запрет для ребенка не несет в себе ценности. У учащегося не формируется культура и безопасность потребления цифрового контента. Проблему цифровой безграмотности мы решим с помощью лекционных уроков, направленных на её формирование. Во-вторых, уже имеются негативные последствия на ЭИ. Необходимо компенсировать их психологическим тренингом. Тренинг создается в соответствии с учетом возраста учащихся и будет проходить один раз в неделю для каждого класса. Программа тренинга состоит из 5 частей (понимание эмоций, регуляция эмоций, мотивация, эмпатия, социальные навыки). Чтобы измерить эффективность тренинга мы замерим результат на старте и по окончанию проекта психодиагностическими методиками (см. документ «Методики»). Таким образом мы скорректируем негативные последствия цифровизации. Учащиеся научатся контролировать свои эмоции, снимать эмоциональное напряжение, разовьют коммуникативные навыки в offline- пространстве, уровень школьной успеваемости вырастит.
Для того, чтобы в будущем снизить последствия цифровой зависимости необходимо обучать родителей цифровой грамотности, так как он приобретает мобильное устройство для ребенка и часто принимает решение о допустимом времени за ним. Родители подтверждают необходимость создания пособия по цифровой грамотности (см. документ «ОпросРодителей»). В данном пособии будет информация том, как и чем увлечь ребенка в связи с его ведущей деятельностью согласно законам возрастной психологии, как справляться с негативными интенсивными эмоциями ребенка.
Если мы не скорректируем последствия цифровой зависимости на эмоциональный интеллект, то мы столкнемся со следующим. На государственном уровне чрезмерное увлечение цифровыми технологиями может ослабить социальную сплоченность, снизить производительность труда и экономическую эффективность. Граждане, поглощенные виртуальной реальностью, все меньше участвуют в общественной жизни и становятся менее адаптированными к решению насущных проблем. Недостаток эмоциональной компетентности у населения может привести к росту социальной напряженности, конфликтов и неспособности конструктивно решать общественные вопросы. Люди с неразвитым эмоциональным интеллектом склонны к проявлениям агрессии, ксенофобии и нетерпимости, что подрывает основы гражданского мира и согласия, и ставит под угрозу национальную безопасность.
На уровне общества распространение цифровой зависимости разрушает традиционные социальные ценности и связи. Люди все меньше времени проводят в живом общении, предпочитая виртуальные коммуникации, которые нередко транслируют ценности, духовно-нравственно разрушающие. Ухудшение качества межличностных отношений, что ведет к росту разводов, снижению рождаемости, социальной изоляции, ухудшению физического здоровья. Люди все больше страдают от синдрома дефицита внимания, снижения памяти и креативности. Это негативно сказывается на профессиональной и академической успешности, что влечет за собой разрушения института науки.

География проекта

680032, г. Хабаровск, переулок Клубный, 19 190020, г. Санкт-Петербург, ул. Курляндская, 43

Целевые группы

1. Учащиеся 4а, 4в, 9а, 10 классов МБУ СОШ № 9 в г. Хабаровск и учащиеся 4а класса ГБОУ СОШ №288 им.Олега Ольховского в г. Санкт-Петербург
2. Родители учащихся 4а, 4в, 9а, 10 классов в МБУ СОШ № 9 в г. Хабаровск и родители учащихся 4а класса ГБОУ СОШ №288 им.Олега Ольховского в г. Санкт-Петербург