Проекты

Краткое описание

Физика, как школьный предмет, к сожалению, не привлекает детей для дополнительного изучения. Они считают ее скучной, сложной, неинтересной. Это подтверждается результатами опросов и статистикой по выбору ОГЭ или ЕГЭ в качестве итоговой аттестации. Между тем, хорошее базовое знание физики позволило бы выпускнику выбрать ВУЗ и дальнейшую перспективную инженерную профессию. По прогнозам экспертов, данных Минобрнауки, анализа рынка труда, все востребованные направления - от разработки чипов до создания новых лекарств и самолетов — базируются на фундаментальных физических законах. Именно глубокое понимание физики (механики, электричества, термодинамики, квантовой физики) дает ту самую основу, на которую потом легко «нанизываются» любые новые технологии. Школьник, выбирающий физику сегодня, закладывает фундамент для десятков разных и очень перспективных карьерных траекторий завтрашнего дня.
Чтобы изменить ситуацию, предлагается показать школьнику другую физику, не "бумажную" с абстрактными формулами и нагромождением информации, а через опыт и эксперимент в решении исследовательских задач. Многолетний опыт проведения Всесибирского турнира юных физиков, который основан на представлении школьниками результатов своих исследований, показывает, как положительно меняется их отношение к изучению физики, как углубляются их знания, как качественно повышается уровень их подготовки. Проект "Зачем школьнику турнир юных физиков?" призван повысить мотивацию учащихся 7-9 классов к дополнительным систематическим практико-ориентированным занятиям физикой, и поддерживающей средой для этого является турнир, турнирное сообщество и турнирное движение.
В рамках проекта будет проведена серия мастер-классов, профильных смен, тренировочных турниров, обучающих и вовлекающих детей к решению задач исследовательского типа. Участники проекта узнают об этапах проведения исследования, научатся планировать эксперименты, соберут собственные экспериментальные установки, приобретут навыки оформления и анализа результатов лабораторных работ. По полученным результатам они оформят доклады и представят их на турнире в формате научного боя, который по своей сути моделирует научную дискуссию. Степень вовлеченности в задачу позволит не только представить жюри свое решение, но и критически оценить решение своего соперника по турниру, выступить в роли оппонента или рецензента. Продолжительный и многоуровневый срок подготовки к Всесибирскому турниру создает условия для длительного удержания интереса детей к занятиям.
Параллельно с обучением школьников будут повышать свои компетенции и учителя физики. На методических семинарах они познакомятся с методами организации исследовательской деятельности учеников во внеурочное время, научатся работать с современным цифровым оборудованием, поймут, как его использовать в учебной работе. Именно учителя могут помочь детям "пощупать" физику руками и увидеть за формулами реальную жизнь.

Цель

1. Привлечь  школьников 7-9 классов к дополнительным систематическим занятиям физикой в практико-ориентированном формате

Задачи

1. Познакомить школьников  с другими, отличными от школьных уроков,  форматами изучения физики, повысить мотивацию  изучать физику дополнительно
2. Вовлечь школьников в дополнительные систематические практико-ориентированные занятия по физике
3. Научить школьных учителей проводить дополнительные практико-ориентированные занятия физикой с учениками во внеурочное время

Обоснование социальной значимости

Физику важно изучать не потому, что она просто "входит в школьную программу". Однако, дети 7-9 классов не хотят ее изучать за рамками обязательных уроков , не интересуются физикой, не занимаются систематически и дополнительно, считая этот предмет скучным, сложным, неинтересным. (см. файл "Зачем школьнику физика и почему она для него сложна?" Составлен на основе исследования целевой группы).
Итак, школьник приходит на урок. Он хочет увидеть опыты и понять, как устроен мир. Но вместо этого он сталкивается с новым языком (термины), абстрактными понятиями (то, что нельзя потрогать), математикой (которая и сама по себе трудна), необходимостью много читать и вникать. На этом этапе в урочное время учителю не хватает времени на эксперименты и живое объяснение (в программе заложено мало часов), а учебник сложен. Соответственно, интерес гаснет. Остается "зубрежка" формул для контрольной, которая не дает понимания и выветривается через неделю. Этот предмет редко становится предметом №1 по выбору на ОГЭ (см. файл "Статистическая справка_выбор ОГЭ в 9 кл и Аналитическая справка по 7-8классам").
Исследовательская задача является альтернативой школьным урокам, одним из главных инструментов и практико-ориентированным форматом изучения физики. Это мини-научное исследование. Ученику дается проблема или явление, но нет готового алгоритма. Нужно самому:
- заметить проблему или удивиться факту;
- выдвинуть гипотезу (предположение, почему так происходит);
- спланировать простой эксперимент или наблюдение;
- провести его, собрать данные;
- сделать вывод — подтвердилась гипотеза или нет.
Исследовательская задача отвечает на вопрос школьника: "А зачем мне это учить?" Она привязывает абстрактные формулы к конкретному действию и результату. Понимание приходит через опыт; тренируется мышление, создается ситуация успеха, идет подготовка к реальной жизни и будущей профессии (подробнее см. в файле "Почему исследовательская задача помогает изучать физику").
Исследования целевой группы ( см. файл "Вопросы исследования") подтвердили существование проблемы с одной стороны, а статистические данные и интервью с участниками Всесибирского турнира юных физиков, с другой стороны, подтвердили эффективность использования исследовательских задач в базовой подготовке по физике, а также в выборе будущей профессии и ВУЗа соответствующего профиля (см. файл "Сибирский ТЮФ отзывы выпускников").

География проекта

Барабинский, Куйбышевский, Искитимский районы и г. Бердск Новосибирской области

Целевые группы

1. Школьники 7-9 классов, проживающие на территории Барабинского, Куйбышевского, Искитимского районов и г. Бердска Новосибирской области