Проекты

Краткое описание

Проект даст 12 подросткам с расстройством аутистического спектра (14-18 лет) из САО и СЗАО Москвы возможность получить начальные профессиональные навыки в сфере ландшафтной архитектуры через практическое обучение основам проектирования, созданию эскизов и работе с растениями, параллельно готовя 5 нейротипичных сверстников из этих же районов к роли тьюторов.
После школы подростки с РАС оказываются в социальной и профессиональной изоляции из-за неготовности системы профессионального образования работать с их особенностями и отсутствия эффективных практико-ориентированных программ профориентации, ведущих к трудоустройству.
В рамках проекта мы последовательно реализуем несколько ключевых мероприятий. Первым шагом станет отбор и формирование инклюзивной группы участников через информационную кампанию и индивидуальные собеседования с семьями. Далее мы разработаем и внедрим адаптированную образовательную программу по основам ландшафтной архитектуры с использованием методов прикладного анализа поведения. Затем проведем теоретический курс по проектированию и созданию эскизов с использованием специализированного программного обеспечения. Практическая часть включает регулярные выездные занятия на экспериментальной площадке в Истринском районе, где участники будут осваивать работу с растениями и реализовывать собственные проекты по благоустройству. Параллельно мы организуем программу подготовки тьюторов из числа нейротипичных сверстников и обеспечим постоянное сопровождение всех участников специалистами. Завершающим этапом станет проведение итоговой выставки готовых проектов.
В результате реализации проекта 12 подростков с РАС приобретут конкретные профессиональные компетенции в области ландшафтного проектирования и создадут портфолио реализованных объектов. Участники смогут определиться с дальнейшим профессиональным путем, получат рекомендации для поступления в профильные образовательные учреждения и трудоустройства. Пять нейротипичных подростков освоят навыки тьюторского сопровождения и инклюзивного взаимодействия.

Цель

1. Развить профессиональные компетенции подростков с РАС 14-18 лет, проживающих в САО и СЗАО г. Москвы и нуждающихся в профориентации и перспективе получения специализированного профессионального образования, в сфере ландшафтной архитектуры, а именно обучить их начальным навыкам работы в специализированных программных комплексах, создания эскизов и рабочих чертежей, основам ландшафтного проектирования, основам макетирования и создания физических моделей проектов, а также практической реализации проектов, таких как создание альпийской горки, цветочных клумб и элементов вертикального озеленения

Задачи

1. Сформировать инклюзивную группу участников проекта
2. Создать мотивационные условия для подростков с РАС - участников проекта
3. Обучить подростков без ограничений здоровья основам сверстникового тьюторства
4. Обеспечить сопровождение участников на всех этапах проекта, включая помощь в передвижении, адаптацию учебного процесса и поддержку во время занятий
5. Обучить участников теоретическим основам ландшафтной архитектуры
6. Обучить участников практическим навыкам работы в сфере ландшафтной архитектуры
7. Обеспечить участников проекта информацией о сферах и перспективах применения полученных профессиональных компетенций

Обоснование социальной значимости

По данным Росстата и Департамента образования Москвы,в 2026 г. ожидается около 110-120 тыс. выпускников 9 и 11 классов.Среди них не менее 1000 с расстройством аутистического спектра (РАС)(распространенность РАС среди детей в России составляет около 1%-Письмо Минздрава №15-3/10/1-2140 от 08.05.2013 г).Для молодых людей с РАС после окончания школы доступ к профобразованию и последующему трудоустройству критически ограничен.Это связано,с тем,что колледжи,даже при наличии условий для обучения лиц с ОВЗ (по данным мониторинга Федерального методического центра по инклюзивному образованию Минпросвещения РФ,такие условия созданы в 79% колледжей),в реальности редко предоставляют программы,адаптированные под специфику РАС: лишь 18% работают по адаптированным программам (доклад министра просвещения РФ А.Бугаева на круглом столе в Совете Федерации 25.04.2022).Для людей с РАС программы должны учитывать потребности данной нозологии,такие как необходимость применения методов прикладного анализа поведения,визуальной поддержки и создания структурированной среды,на это указывает Федеральный ресурсный центр по организации комплексного сопровождения детей с РАС МГППУ(clck.ru/3Pkrgz).Во-вторых,в сфере профориентации ситуация усугубляется неэффективностью традиционных методов:таким подросткам характерны трудности с оперированием абстрактными понятиями,что делает стандартные тесты,вербальные консультации малопригодными,они не могут осознать и вербализовать свои профессионал. склонности без опоры на практический опыт.В результате,люди с РАС сталкиваются с «соц. потолком» после школы,оказываясь исключенными из рынка труда. Проблема подтверждается результатами сравн. анализа РОО помощи детям с РАС «Контакт» доступности образования для детей с аутизмом по итогам независимого мониторинга,проведенного в 2025г. среди 879 семей:18% родителей ответили,что ребёнок участвовал в профориентационных программах,около 9% обучались по программам проф. обучения(clck.ru/3PkmvU).
По результатам проведенного АНО «Ментор» опроса среди 61 родителей детей с РАС,проживающих в Москве,заканчивающих или недавно закончивших школу,а также получающих или получивших профобразование,подростки не могут выбрать учебное заведение,т.к не осознают профоориентирующую мотивацию и не имеют никаких профессиональных компетенций,делающих дальнейшее специализированное обучение практикоориентированным,ведущим к трудоустройству.В результате даже у окончивших заведения профессионального образования людей с РАС нет возможности устроится на работу(результаты опроса-п.8.1)
Приобретение конкретных профессиональных компетенций,основанных на мотивации к практической деятельности поможет увеличить перспективы получения специализированного профобразования подростками с РАС.
Практический опыт показал,работа с растениями и проектами по ландшафтному дизайну вызывает живой эмоциональный отклик у большинства подростков с РАС (Проект «Мир открытых возможностей» АНО «Созидание и Инновации»(clck.ru/3Pksb8),проект «Мастерские роста» организованный в 2022 г. Благотворительным фондом «Вклад в будущее»,АНПО «Школьная лига» и Институтом педагогики СПбГУ и др.).В 2025 г. нами был проведен пробный проект по обучению группы из 6 подростков (4 с РАС и 2 нейротипичных сверстников-тьюторов) основам ландшафтного дизайна (презентация результатов проекта-п.8.1).Практическая реализация проекта позволила получить неожиданные,но значимые результаты,которые заставили нас пересмотреть исходный подход.
В ходе занятий мы обнаружили,что традиционные задачи ландшафтного дизайна,связанные с декоративностью и тактильной работой с растениями,вызывали у подростков меньший интерес,чем предполагалось.Вместо этого участники проекта проявили выраженные способности к системному мышлению и работе с абстрактными пространственными моделями.Подростки с РАС демонстрировали легкость в чтении схем и чертежей,успешно осваивали специализированные программы для ландшафтного проектирования и проявляли повышенную мотивацию при выполнении четко структурированных заданий,таких как создание поэтапного плана благоустройства территории.Наблюдения показали,для данной аудитории более перспективным направлением является не ландшафтный дизайн,ориентированный на эстетику и ручной труд,а ландшафтная архитектура с ее акцентом на проектирование,точные расчеты и работу в цифровой среде.Такой подход открывает для подростков с РАС возможность развития конкурентных навыков,востребованных на современ. рынке труда.Тем участником первого опроса,чьи дети еще не получают профобразования в сентябре 2025г. мы задали еще один вопрос:«Интересна вам адаптированная программа обучения основам ЛА с целью получения проф. компетенций с точки зрения перспективы получения дальнейшего профобразования ваших детей?»,на который из 33 респондентов положительно ответили 27(81,8%).Таким образом,создание мастерских по обучению подростков с РАС может помочь им получить конкретные профессиональные компетенции и преодолеть существующий барьер между школой и дальнейшей профессией

География проекта

Москва: САО, СЗАО; Московская область: Истринский ГО

Целевые группы

1. Подростки с РАС 14-18 лет, проживающие в Северном и Северно-Западном административных округах г. Москвы, нуждающиеся в профориентации и перспективе получения специализированного профессионального образования