Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание эффективной системы реабилитационных мероприятий, с устойчивыми результатами.
• Более 10 лет наша организация создаёт и совершенствует систему комплексной помощи детям и молодым людям с инвалидностью в наших двух реабилитационных центрах «Синяя птица» для детей и «Тёплый дом» для взрослых.
• Всего в наших центрах занимаются более 60 детей и взрослых с ментальными нарушениями от 3 до 24 лет. Практически все дети и некоторые взрослые страдают поведенческими расстройствами (РАС – расстройства аутистического спектра, СДВГ – синдром дефицита внимания и гиперактивности и др.).
Система, которую мы создаём, основана на понимании последовательной работы с нарушениями развития ребёнка. Частично она базируется Пирамиде обучения Williams & Schellenberger, и триаде нарушений при аутизме Лорны Винг. Смысл данного подхода заключается в том, что ядром нарушений является нарушение сенсорной интеграции (основа Пирамиды обучения Вильямса и Шелленбергера). И пока эти нарушения не преодолеть или хотя бы не уменьшить, качественно перейти на следующий уровень не получится – ребёнок будет сконцентирован на своих негативных, травмирующих ощущениях от окружающей среды. Далее идут трудности, характерные для детей с РАС (т.н. триада аутизма: нарушения социального взаимодействия, коммуникации и воображения). И, наконец, - развитие социальной сферы ребёнка, то есть социализация. В рамках проекта будет создана пошаговая система коррекции нарушений развития, основанная на разработанном нашей организацией подходе «Пирамида развития». Суть его заключается в постепенном последовательном переходе от низшего уровня развития (преодоления базовых нарушений) к более высоким. Уровни Пирамиды, которые мы выделили: терапия сенсорной интеграции – обучение предметной деятельности – формирование коммуникативных навыков (для более развитых детей) и социально- бытовая ориентация (для менее развитых детей) – профориентация (для более развитых подростков). Участники проекта (40 человек) будут продиагностированы и распределены по группам по основным видам деятельности, но приближенно к своей возрастной группе. Будут сформированы мини группы (по сенсорной интеграции, предметной деятельности, коммуникации, профориентации, социально-бытовой ориентации). Все занятия будут проводиться по доказанным и прогрессивным коррекционным методам работы с детьми с ментальными нарушениями здоровья: методики сенсорной интеграции, ESDM (Модель раннего вмешательства), АВА – метод Прикладного Анализа Поведения. Выполнив задачи более низкого уровня, дети будут переходить на более высокий уровень, постепенно двигаясь к вершине Пирамиды развития. Результаты этого мы сможем фиксировать на контрольных срезах, оценивая динамику и количество детей, которые смогут переходить в другие группы более высокой ступени развития навыков. Второй задачей прокта является повышение компетентности родителей по взаимодействию с ребенком для закрепления навыков, формируемых на занятиях.

Цель

1. создание сбалансированной пошаговой системы коррекции нарушений развития детей с ментальными расстройствам, основанной на разработанном организацией подходе «Пирамида развития» , с применением доказанных и прогрессивных методик, которые обеспечат успешный переход ребенка от одного этапа к следующему.
2. организация Семинаров по обучению развитию сенсорной, игровой и предметной деятельности у ребенка на разных этапах развития
3. семинаров по общению с подростком, направленные на улучшение взаимодействия с ребенком дома.

Задачи

1. Разработать коррекционные и обучающие программы по 6 направлениям.
2. Организовать курс для родителей детей с ОВЗ по обечению взаимодействию с ребенком на разных уровнях развития
3. Организовать регулярные занятия 7 групп по системе «Пирамида развития».
4. Провести набор и диагностику детей и подростков с ОВЗ для участия в проекте
5. Проведение мониторингов результативности

Обоснование социальной значимости

В течение более чем 10 лет наша организация создаёт и усовершенствует систему комплексной помощи детям и молодым людям с ОВЗ. Всего в наших центрах занимаются более 60 детей и взрослых от 3 до 24 лет. Мы работаем с разными нарушениями развития, но подавляющее большинство наших благополучателей имеют психические расстройства средней и тяжёлой степени. Практически все дети и некоторые взрослые страдают поведенческими расстройствами (РАС – расстройства аутистического спектра, СДВГ – синдром дефицита внимания и гиперактивности и др.). Эти дети являются наиболее проблемными с точки зрения педагогики. Мы постоянно находимся в поиске новых возможностей, методов, способов повышения эффективности коррекционной работы с детьми. Так, например, уже четыре года наши педагоги используют ПАП (прикладной анализ поведения или АВА- терапию. Кроме того, мы смогли наладить командный подход по работе с некоторыми детьми, вступив в сотрудничество с образовательными организациями, которые посещают эти дети. Анализируя результаты нашей работы и работы других организаций, мы увидели наличие проблемы непоследовательности реабилитационных мероприятий. Отсутствие правильно выстроенной работы, грамотно подобранных форматов коррекционных занятий приводит к тому, что участники так и не могут перейти на следующий уровень развития. Это выражается и в неуспешности обучению академическим навыкам в школе и детском саду, ребенок находится в постоянной ситуации неуспеха, что отражается на появлении различных форм нежелательного поведения, которые мешают ребенку социализироваться, т.е. посещать секции, кружки, общественные места и заводить дружеские отношения, а также создает проблему буллинга, особенно для подростков. Это не может не сказываться на общей атмосфере и в семье, воспитывающей такого ребенка с особенностями развития. Но многие специалисты концентрируются на обучении академическим навыкам, на подготовке к школе и пр. и дети, особенно с тяжёлыми психическими нарушениями, дают низкую динамику. Причину мы увидели в нерешённых задачах, в непреодолении первых этапов развития. Мы поняли, что ядром проблем ы является нарушение сенсорной интеграции детей. И пока эти нарушения не преодолеть или хотя бы не уменьшить, качественно перейти на следующий уровень не получится – ребёнок будет сконцентрирован на своих негативных, травмирующих ощущениях от окружающей среды. Далее необходим переход на уровень освоения предметной деятельности. И если его пропустить, то на следующем уровне – формирования коммуникации – ребёнок не сможет достичь своего максимума. И так происходит на всех этапах развития: не пройдя более низкий этап, ребёнок не сможет развиваться на более высоком. С этим же связаны и проблемы подростков, недостаточно прошедших этапы сенсорного развития и предметной деятельности, застрявших на академических навыках, а так же отсутствие программ по формированию коммуникативных и других навыков, все это не позволяет подростка успешно социализироваться. Мы разработали подход, который назвали «Пирамида развития». Суть его заключается в постепенном последовательном переходе от низшего уровня развития (преодоления базовых нарушений) к более высоким. Мы считаем этот подход решением проблемы медленного и недостаточно эффективного развития детей с ментальными нарушениями средней и тяжёлой степени. Второй проблемой, на решение которой направлен проект, является нехватка компетенций у родителей по развитию детей с особенностями развития и, как следствие, повышенный уровень тревожности, и усталось. Мы хотим поддержать их, организовав Семинары по обучению развитию сенсорной, игровой и предметной деятельности у ребенка на разных этапах развития в домашних условиях, и семинары по общению с подростком. Это поможет не только самим родителям, но и положительно повлияет на общую атмосферу в семье и улучшит качество работы родителей с детьми.

География проекта

г. Сыктывкар, Республика Коми

Целевые группы

1. Родители детей с ОВЗ, занимающиеся по системе "Пирамида развития"
2. Дети от 3 до 5 лет, имеющие тяжёлые нарушения развития, неговорящие, имеющие нарушения сенсорной интеграции
3. Дети от 5 до 8 лет со слабо развитой речью или отсутствием речи, средними или тяжёлыми ментальными нарушениями
4. Дети от 8 до 11 лет с тяжёлыми нарушениями речи, с относительно сохранным интеллектом.
5. Подростки с 10 до 14 лет с нарушением интеллекта, сенсорной афазией и другими нарушениями развития.
6. Подростки от 14 до 18 лет с умственной отсталостью и с сохранным интеллектом, с относительно развитой речью.