Проекты

Краткое описание

Данный проект представляет собой комплекс мероприятий, направленных на укрепление устойчивости новых региональных отделений программы наставничества «Старшие Братья Старшие Сестры», открытых в 2021 году в 8 регионах России (Алтайский край, Калининградская область, Ростовская область, Московская область, Ленинградская область, Свердловская область, Тверская область, Тульская область) для долгосрочного развития и поддержания высоких стандартов работы программы на федеральном уровне.
Цель программы наставничества - социальная адаптация детей в трудной жизненной ситуации. Для этого специалисты программы привлекают и подготавливают наставников, формируют пары и сопровождают их. За первый этап реализации программы в новых регионах (с июля 2021 по декабрь 2022 года) мы подобрали и обучили сотрудников региональных отделений, заключили соглашения с 21 детским учреждением, провели рекламно-информационную кампанию для популяризации наставнической деятельности, привлекли 1096 потенциальных кандидатов, обучили 223 волонтера и создали 156 наставнических пар.
Длительность общения обеспечивается постоянной поддержкой опытных специалистов, поэтому для программы важна устойчивость каждого отделения программы. Нельзя открыть программу в одном регионе на полгода или год и потом закрыть ее из-за недостаточности финансирования. Это может еще раз подорвать доверие детей к миру взрослых.
Для того, чтобы программа имела возможность продолжить эффективно развиваться, мы считаем необходимым:
1) вывести региональные отделения на заданный уровень самостоятельного финансового обеспечения (привлечь не менее 4-х компаний-партнеров);
2) адаптировать методику реализации программы с учетом удаленного расположения детских домов (сложности с привлечением наставников в удаленных от крупных городов населенных пунктах, логистика волонтеров, выстраивание отношений доверия с детскими учреждениями и др.);
В результате реализации проекта поддержку значимого взрослого получат 152 ребенка, находящихся в трудной жизненной ситуации, из ранее созданных наставнических пар, и не менее 143 детей из листа ожидания, для которых мы подберем и обучим персональных волонтеров. Дети, участвующие в программе наставничества, имеют возможность успешно социализироваться, развивать коммуникативные способности и эмоциональный интеллект, приобрести бытовые навыки для будущей самостоятельной жизни. В современных реалиях особенно важно создать условия для гармоничного и всестороннего развития личности, научить ребенка быть самостоятельным и ответственным гражданином, привить ему нравственные ценности. Все это возможно только при условии, что региональные отделения имеют стабильное финансирование для осуществления программной деятельности и соблюдают установленные регламенты работы.
Ценность проекта заключается в достижении измеримого благоприятного воздействия на жизнь детей из группы риска, а также масштабирование идей волонтерства в регионах проекта.

Цель

1. Найти и обучить наставников для не менее, чем 143 детей и молодых людей из целевой группы, за период с июля 2023 по июнь 2024 года, в 8 регионах, где были открыты отделения программы наставничества в 2021-2022 году, а также обеспечить устойчивую системную и долговременную поддержку для 143 созданных и 152 уже действующих наставнических пар.

Задачи

1. Подготовить и запустить рекламно-информационную кампанию, направленную на распространение информации о проблемах детей-сирот и наставничестве среди потенциальных добровольцев-наставников и партнеров.
2. Отобрать и подготовить добровольцев-наставников, сформировать пары “наставник-ребенок”.
3. Обеспечить сопровождение пар “наставник-ребенок” путем психологической, методической и информационной поддержки пар.
4. Укрепить финансовую и организационную устойчивость региональных отделений с учетом специфики регионов и удаленного расположения сиротских учреждений от центра региона.
5. Провести анализ и оценку эффективности проекта.

Обоснование социальной значимости

По данным Минпросвещения по итогам 2021 года общая численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в Российской Федерации составила 390 949 человек в том числе 351 203 человека – на воспитании в семьях и 35 291 человек – под надзором в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Ежегодно из сиротских учреждений выходят около 4000 выпускников. По нашему опыту, около 70% детей, проживающих в детских учреждениях, имеют диагнозы, связанные с задержкой психологического развития, и другие ограниченные возможности здоровья.
Научный подход к изучению последствий взросления детей без родителей получил распространение в середине прошлого века. Дж. Боулби в своей монографии «Материнская забота и психическое здоровье» одним из первых выявил, что «для формирования психологически здоровой личности ребенок должен воспитываться в семейной атмосфере, а утрата эмоциональных связей с матерью или лицом, ее замещающим, приводит к целому ряду нарушений психологического поведения». По мнению автора «проблема коренится не в самой сути общественного воспитания, а в отсутствии условий, при которых ребенок-сирота мог бы установить эмоционально насыщенные и устойчивые отношения с объектом привязанности, способствующие формированию здоровой, активной и социально адаптированной личности». Таким объектом привязанности или «значимым взрослым» для ребенка, а особенно подростка, для которого шансы на усыновление с каждым годом существенно снижаются, может стать наставник.
Советский психолог, доктор психологических наук, профессор М.И. Лисина определила «потребность ребенка в общении со взрослым как одну из основополагающих потребностей, без которой невозможно его нормальное развитие и социализация».
По неофициальной статистике, только 10% детей-сирот после выпуска из детского дома адаптируются в реальной жизни, находят в ней свое место и ведут более-менее благополучную жизнь. Остальные попадают в руки мошенников, входят в конфликт с законом, приобретают пагубные зависимости (алкогольную, наркотическую) или погибают.
На практике несмотря на то, что большинство детских учреждений сейчас обеспечены комфортными бытовыми условиями, их выпускники оказываются неподготовленными к самостоятельной жизни. Из-за травмы привязанности дети не умеют выстраивать отношения, что влечет за собой неблагоприятные последствия в личной жизни, образовательной и трудовой деятельности. Дети, воспитанные в системе, не имеют возможности освоить такие обязательные навыки как умение организовать и вести быт, оплачивать квитанции, общаться с коммунальными службами, готовить пищу, распределять денежные средства, заботиться в своем здоровье. Вчерашние дети, привыкшие жить большой общностью, под контролем специалистов детских учреждений, не могут адаптироваться к тому, что после выпуска ответственность за их жизнь и будущее лежит на них самих, нужно принимать решения и сталкиваться с последствиями этих решений.
Наставничество является одним из наиболее эффективных способов помощи детям-сиротам. Это общение взрослого с ребёнком один на один, которое позволяет детям-сиротам получить персональное внимание, восстановить доверие к миру и восполняет базовую потребность в привязанности. Программа индивидуального наставничества дает детям шанс раскрыть свой потенциал, почувствовать уверенность в своих силах, адаптироваться в обществе. Длительный близкий контакт наставника с ребенком (еженедельно, не менее года по правилам программы, долгие годы, в том числе после выпуска, на нашей практике), а также профессиональное психологическое сопровождение специалистами, позволяют выстраивать долгосрочные планы по адаптации ребенка, отслеживать и корректировать динамику процессов для достижения положительного эффекта.
По данным Всероссийского социологического исследования дети, у которых был наставник, в два раза реже бросают школу, в три раза меньше совершали противоправные действия на 50% чаще поступали в учебные заведения и оканчивали их.
Привлечение, отбор и обучение волонтеров, которые станут наставниками детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, является многоэтапным процессом, имеющим свою специфику в разных регионах России. В процессе реализации первого этапа проекта мы столкнулись с тем, что в крупных городах волонтеры откликаются значительно активнее, чем в небольших районных центрах. При этом, запрос на наставников от детей, проживающих в детских учреждениях, расположенных в малых городах, стабильно высокий. Привлечение наставников в этом случае осложняется тем, что требуются дополнительные затраты на продвижение, а также индивидуальный подход к организации логистики волонтеров в детские учреждения.
Проект поможет нам поддержать системную помощь детям-сиротам, открыть перспективы для дальнейшего масштабирования программы в регионах присутствия при сохранении качественного и контролируемого результата.

География проекта

Регионы, в которых были открыты отделения программы на первом этапе регионального развития: Алтайский край, Калининградская область, Ленинградская область, Московская область, Ростовская область, Свердловская область, Тверская область, Тульская область

Целевые группы

1. Воспитанники и выпускники учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, нуждающиеся в поддержке наставника, в возрасте от 8 до 23 лет, в 8 регионах проекта
2. Дети и подростки, воспитывающиеся в замещающих, многодетных, неполных и/или неблагополучных семьях, нуждающиеся в поддержке наставника, в возрасте от 8 до 18 лет, в 8 регионах проекта