Проекты

Краткое описание

Проект направлен на организацию проектной деятельности по созданию настольных игр по трудным школьным предметам на основе сюжетов отечественной литературы.

Согласно нашим опросам мы выявили трудности в запоминании фактической информации, усвоении школьного материала, снижении интереса к чтению. Все это приводит к снижению успеваемости в школе, к увеличению времени на выполнение домашнего задания, отсутствию достаточного времени на чтение, досуг и отдых. Мы хотим помочь ребятам, поэтому решили организовать проект по созданию настольных игр.

Основные мероприятия проекта: подготовка, разработка, тестирование, печать игр — все это пройдет в практико-игровой форме с поддержкой профессионалов. Проект реализуется на 2-х площадках: АНО SoftScool и Детской библиотеки №4 ЦБС Красногвардейского района СПб, где будет осуществляться создание и развитие игропрактики школьников посредством приобретения знаний и умений в разработке и проведении игр, а также через моделирование управленческих и производственных ситуаций в практико-игровой форме.

Проект направлен на создание единой программы на стыке школьной и внеурочной деятельности, а также на расширение форм культурного досуга и саморазвития, и компенсирует недостаточное количество игровых направлений в сфере дополнительного образования и досуга. Целевые группы проекта: школьники Санкт-Петербурга 9-17 лет, заинтересованные в создании игр. Выбор тем создаваемых игр происходит в результате опроса о трудных школьных предметах и темах среди участников открытого конкурса, где в результате происходит отбор постоянных участников.
При создании игр участники смогут попробовать себя в роли специалистов: разрабатывают игры, делают дизайн, пишут сценарий, верстают, рисуют, выступают менеджерами, ведут бухгалтерию, редактируют, корректируют, комплектуют игры и реализуют их.

Мероприятия Акселератора проводятся в двух режимах: открытом, т.е. для постоянных участников проекта и слушателей проекта, приходящих по анонсу, размещенному в интернете, и в закрытом формате, только для постоянных участников проекта. Всего будет проведено 21 открытых, в том числе фестиваль «Юный разработчик» и турнир по разработанным настольным играм, и 14 закрытых мероприятий.

Результаты: школьники научатся разрабатывать и внедрять игры в собственное образование, сократится время, затрачиваемое на обучение школьным предметам. Научатся определять тему проекта, планировать его выполнение. Применят полученные знаниям к различным школьным предметам и сюжетам литературы. Используют чтение как источник актуального знания. Научатся критически относится к идее игр, освоят навык написания сценария, способный заинтересовать участников настольной игры. Обучатся создавать игровой прототип, тестировать и править баланс, а также издавать и презентовать настольные игры.

Цель

1. Содействие деятельности в области просвещения и дополнительного образования не менее 200 школьников 9-17 лет, проживающих в Санкт-Петербурге, через создание настольных игр по наиболее трудным школьным предметам на основе сюжетов отечественной литературы.

Задачи

1. Создание материально-технический базы проекта для разработки игр.
2. Организация мероприятий по привлечению школьников Санкт-Петербурга 9-17 лет к участию в проекте "Акселератор игрового творчества".
3. Разработка программы и организация встреч проекта по направлениям.
4. Организация мероприятий с целью презентации и распространения опыта проектной работы со школьниками среди школ и библиотек Санкт-Петербурга.

Обоснование социальной значимости

Среди школьников 9-17 лет СПб наблюдается устойчивое снижение навыков осознанного чтения, трудности в усвоении отдельных предметов и навыков проектной деятельности. Важность этого, а также важность формирования способности школьников решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, проектных, метапредметных и универсальных способов деятельности отмечается в Приказе Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. No ((часть 1 пункт 9 Приказа) https://clck.ru/35wYBa). Профессор кафедры общего языкознания СПбГУ Т.В. Черниговская также отмечает: «По официальным данным, у нас [в РФ] более 40% детей имеют трудности с чтением и письмом по окончании начальной школы. И даже в 7-м классе есть те, кто плохо читает». Согласно данным Аналитического отчета по результатам проведения региональной диагностической работы по оценке метапредметных результатов освоения обучающимися основных общеобразовательных программ в 2019-2020 в СПб, отмечается, что: в 6-х классах (возраст 12 лет, часть нашей целевой группы) в группе познавательных универсальных учебных действий наибольшее затруднение вызвало умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. (в приложении «Цитаты аналитического отчета» Слайд 2 п. 1) В отчете выделяется, что ученикам не хватило опыта в проектной деятельности, так у них недостаточное понимание того, что такое итоговый продукт такой деятельности и как его можно представить. В отчете делается вывод, что эти результаты свидетельствуют о незнании терминологии проектной деятельности, неумении определять тему проекта, проектного задания; планировать его выполнение, представить продукт проектной работы, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (в приложении «Цитаты отчета» Слайд 4 п. 1). В этом же отчете видно отставание, например, в 8 классах, в универсальных учебных действиях, таких как умение, анализировать, обобщать информацию, выделять главное. (в приложении «Цитаты отчета» Слайд 3 п. 2). В совокупности это говорит, о том что наблюдается устойчивая тенденция к развитию факторов, приводящих к низкой успеваемости, к увеличению времени на выполнение домашних заданий, невозможности уделить достаточное время досугу и отдыху. Это замечают 50% опрошенных.
Опираясь на данные собственного опроса, проведенного среди школьников, их родителей и учителей СПБ, нам удалось выявить наличие сложностей в запоминании дат, определений, правил у учеников школ. Чаще всего школьники не пытаются понять определения или правило, узнать что-то новое, а учат только для того, чтобы получить оценку. 7 из 10 опрошенных родителей отметили недостаточную сформированность у детей проектных навыков и понимания, что такое итоговый продукт проектной деятельности. Отмечают они две тенденции: что уроки занимают очень много времени и, тут же, нехватку родительского времени на проверку домашних заданий. Одновременно с этим 8 из 10 родителей отметили, что внедрение и поддержание игровых методов обучения помогли бы ребенку в усвоении школьной программы и мотивировали его к чтению и саморазвитию. Такого же мнения придерживаются 13 ил 14 опрошенных нами учителей. Ученые тоже рекомендуют включать настольные игры в школьные программы обучения. (https://clck.ru/35vpxi https://moluch.ru/archive/131/36510/). 100% родителей и учителей, опрошенных нами, ответили что, поддержали ребенка в желании создать настольную игру. 22 из 25 школьников проявили интерес к процессу создания настольных игр, и подчеркнули перспективность этого направления для своего развития в будущем: со стороны дизайна, применения математических способностей, создания значимых для общества продуктов. Школьники 9-17 лет в 22 из 25 ответили “Да” на вопрос "хотели бы они создать настольную игру", "играли бы они в игру по школьным предметам", а так же отметили что удовольствием бы предложили ее одноклассникам, друзьям. 13 из 14 учителей хотели бы использовать игру, разработанную школьниками на своих уроках. Также опрошенные отметили, что им действительно проще запомнить коды и названия в играх, чем даты и правила по например, по русскому языку и химии. Среди учителей опрос показал, что дети с энтузиазмом откликаются на внедряемые игры, но наблюдается перекос к дидактическим играм игр и не современность этих игр. При этом отмечают недостатки современных образовательных игр. Таким образом, собственноручно разработанная настольная игра по школьным предметам, созданная на основе сюжетов отечественных книг, станет мостиком к образовательной успешности и выбору развивающего досуга в библиотеках Санкт-Петербурга у школьников 9-17 лет, а также покажет взаимосвязь получаемых знаний и жизненных ситуаций, уменьшит время, затраченное на выполнение домашних заданий, покажет, что книги могут быть источником применимых знаний. В школах начнут не только учить для оценки, но и играть с пользой для получения новых знаний в ненавязчивой форме.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Школьники Санкт-Петербурга 9-17 лет, заинтересованные в создании игр