Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание ресурсной группы продленного дня для 5 детей с расстройством аутистического спектра (РАС) и ментальными нарушениями на базе ОГБОУ "Школа-интернат №18". Его цель – индивидуальное сопровождение учащихся во внеурочное время с учетом их особенностей, потребностей и возможностей. Основой методического подхода станут прикладной анализ поведения (ПАП) и сенсорная коррекция.
Продленка поможет детям с РАС и другими ментальными нарушениями развивать навыки общения, самостоятельности и адаптации к окружающему миру в безопасной среде. Также занятия позволят скорректировать нежелательное поведение, снизить тревожность и укрепить эмоциональное благополучие с помощью адаптированных методик.
Программа продленки включает в себя индивидуальные и групповые занятия, направленные на развитие социальных навыков. Особенностью проекта станут еженедельные тематические дни («День профессии», «День героя», «День дружбы» и др. в количестве 34 дней), способствующие социализации детей и освоению важных жизненных навыков.
Для реализации проекта будет подготовлен педагогический состав (7 обученныхпедагогов), включающий специалистов по ПАП и сенсорной коррекции, а также тьюторы для индивидуального сопровождения детей. Педагоги получат практический опыт коррекционной работы, что повысит их квалификацию. В течение всего проекта их будет сопровождать наставник по поведенческому анализу, помогая избежать ошибок и развивать профессиональные навыки.
Более того, дополнительно запланированы 3 открытых лекции с онлайн трансляцией и последующим открытым доступом для просмотра в любое удобное время для всех педагогов региона, работающих с детьми с РАС и другими ментальными нарушениями. Это повысит их компетентность в вопросах поведенческой коррекции и индивидуального подхода.
Важным компонентом проекта станет вовлечение родителей в образовательный процесс. В течение года пройдет не менее 3 образовательных встреч, направленных на поддержку детско-родительских отношений и развитие навыков взаимодействия с ребенком, которые суммарно посетит не менее 100 родителей.
Завершающим этапом проекта станет конференция для педагогов г. Рязани и Рязанской области, на которой будут представлены успешные практики индивидуального сопровождения детей с ментальными нарушениями, подведены итоги работы и обсуждены перспективы внедрения методик ПАП и сенсорной коррекции в образовательную систему региона, участниками которой станут не менее 130 заинтересованных педагогов.
Проект даст старт устойчивой системе поддержки детей и их семей в рамках одной образовательной среды.

Цель

1. Оказать ресурсную поддержку во внеурочное время 5 школьникам с РАС и другими ментальными нарушениями, испытывающим трудности с коммуникацией, учебным и социально-приемлемым поведением и педагогам с сентября 2025 по июнь 2026 г. на базе коррекционной школы, а также ознакомить 210 педагогов, работающих с данной категорией детей, с современными методиками прикладного анализа поведения.

Задачи

1. Создать условия для организации внеурочного времени детей с РАС и другими ментальными нарушениями, с обеспечением индивидуального сопровождения детей, основанного на методиках прикладного анализа поведения и сенсорной коррекции.
2. Обучить педагогов и тьюторов современным научно доказанным методам работы с детьми с РАС и другими ментальными нарушениями
3. Организовать работу с детьми с РАС и другими ментальными нарушениями в группе продленного дня, обеспечив их индивидуальными поведенческими программами, индивидуальным тьюторским сопровождением и систематическим подходом к обучению, социализации и коррекции поведения.
4. Провести информационно-просветительские мероприятия по применению современных методов работы с детьми с РАС и другими ментальными нарушениями для педагогов Рязани и Рязанской области
5. Разработать и распространить среди педагогов Рязани и Рязанской области адаптированные методические материалы по работе с детьми с РАС, обеспечив их доступность через онлайн-ресурсы.

Обоснование социальной значимости

Дети с ментальными нарушениями, в частности с расстройством аутистического спектра (РАС), сталкиваются с особыми трудностями в обучении и социализации, что требует индивидуального подхода и специализированных методик. Внеурочное время, включая группу продленного дня, играет важную роль в их развитии и адаптации, однако в существующей системе образования не всегда учитываются их особенности, что приводит к недостаточной эффективности социализации и обучения.

На данный момент в Рязани и Рязанской области практически не организована система внеурочной деятельности для детей с РАС. В четырех специализированных школах региона, обучающих данную категорию детей, на сегодняшний день учатся 120 детей, но только одна из этих школ организует группу продленного дня. Однако помимо присмотра за детьми после уроков и выполнения домашних заданий в ней не ведется работа над коррекцией поведения, отсутствуют индивидуальные поведенческие планы, консультации с опытными наставниками, а также не учитываются сенсорные особенности каждого ребенка.

Система обучения детей с РАС в нашей стране развивается, но остаются проблемы, такие как нехватка квалифицированных специалистов, недостаточная доступность поведенческой терапии и отсутствие единых стандартов сопровождения. Программы обучения часто не адаптированы к потребностям таких детей, что приводит к трудностям в социализации и усвоении учебного материала.

Прикладной анализ поведения (ПАП) признан одним из наиболее эффективных методов коррекции поведения у детей с особенностями развития, включая аутизм, и имеет высокий уровень доказательной эффективности (уровень А согласно Клиническим рекомендациям Минздрава). Этот метод позволяет систематически применять вмешательства для изменения поведения и обучения новым навыкам (стр. 17 в прикрепленном в следующем пункте документе "Описание психолого-педагогических методик с доказанной эффективностью, рекомендуемых для оказания помощи детям с РАС"). Сенсорная коррекция также способствует улучшению восприятия и обработки сенсорной информации, что улучшает адаптацию и обучение детей с ментальными нарушениями.

Однако в системе продленок эти методики не применяются на системном уровне, что ограничивает возможности детей в социализации и развитии. Отсутствие индивидуального подхода и специализированных программ может привести к усилению проблемного поведения и снижению мотивации к обучению, что является важнейшей задачей педагогов.

Услуги поведенческих терапевтов остаются дорогостоящими и малодоступными для большинства семей с детьми с РАС. После школьных занятий родителям сложно возить ребенка на дополнительные коррекционные занятия из-за перегрузки. В разных средах применяются различные подходы, что затрудняет обучение и развитие ребенка. Для детей с РАС наибольшую эффективность дает единая образовательная среда с согласованными методиками.

В регионе также отсутствует индивидуальное тьюторское сопровождение, которое крайне важно для детей с ментальными нарушениями. Модель индивидуального тьюторства доказала свою эффективность, так как позволяет учитывать особенности ребенка и выстраивать последовательное развитие навыков. Отсутствие такой системы в регионе снижает качество образования и адаптации.

Необходимость создания специальных условий для ресурсных продленок на базе коррекционных школ очевидна. Интеграция методов ПАП и сенсорной коррекции, регулярное проведение тематических дней, а также внедрение системы индивидуального тьюторского сопровождения помогут создать благоприятные условия для развития детей с ментальными нарушениями.

Педагоги, работающие с детьми с РАС, сталкиваются с проблемой отсутствия эффективных методик для коррекции поведения и социализации. В статье «Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с РАС» подчеркивается важность длительного сопровождения аутичного ребенка в образовательной организации, что указывает на сложность работы педагогов с данной категорией учащихся (https://psyjournals.ru/journals/autdd/archive/2017_n1/semago_solomahina). В статье «Комплексная психолого-педагогическая коррекция детей с РДА» отмечается, что коррекционная работа будет успешной только при комплексном подходе с участием различных специалистов (https://psy.su/feed/11408/).

Наш проект направлен на решение этих проблем через обучение педагогов методам ПАП и сенсорной коррекции и предоставление практических инструментов для эффективной работы с детьми с ментальными нарушениями.

География проекта

г. Рязань

Целевые группы

1. 5 школьников г. Рязани с ментальными нарушениями, нуждающиеся в поведенческой коррекции, посещающие группу продленного дня
2. 210 школьных педагогов и тьюторов г. Рязани и Рязанской области, которым необходимы действенные инструменты для работы с детьми с ментальными нарушениями