Проекты

Краткое описание

В России около 60% школьников приходят в первый класс с нарушениями устной речи, к которым также добавляются проблемы с письмом и чтением. Об этом заявила ректор Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина, член экспертного совета Ассоциации родителей детей и взрослых с дислексией Маргарита Русецкая. Далее после поступления в первый класс или подготовительную школу дети сталкиваются со следующим испытанием - освоением письма. Чаще всего в школе это делают через использований прописей.
Специальных прописей сейчас много. Если мы говорим об учениках начальных классов, преимущественно они направлены на подготовку руки к письму, а затем на чистописание. Однако у прописей, которые используются сегодня есть, как ряд преимуществ, так и недостатков.
В 2021-2022 гг. командой проекта уже был разработан проект новых прописей, включающих себя решение ряда проблем, которые были выявлены педагогами начальных классов. Работа учеников с прописями показала качественные результаты.
В связи с изменениями во ФГОС и хорошими результатами прошлой разработки, команда проекта приняла решение разработать новую версию прописей с учетом изменений и апробировать её не только на учениках АНОО "Клевер 1", но и на учениках МБОУ "Школа 22", МБОУ "Школа 29", Центра развития детей "Пчелка".
Преимущества разрабатываемых прописей:
- представлена рефлексия двух типов: сравнить с эталонным написанием и неправильным:;
- использование сторителлинга в оформлении прописей и интересного дизайна
- наличие заданий обвести готовые буквы
В рамках проекта с учетом выявленных ранее проблем и преимуществ будет:
- разработан новый проект прописей и оформлен дизайнером;
- оформлены методические рекомендации для учителей по использованию прописей;
- прописи напечатаны и переданы в школы г.Дзержинск;
- после использовании прописей учителями - собрана обратная связь и проанализированы результаты школьников, использующих прописи.
По результату педагоги-участники оценят удобство и качество использования новой разработки. В дальнейшем прописи будут рекомендованы к использованию в школах в организации внеурочной деятельности и системе дополнительного образования г.Дзержинск.

Цель

1. Разработать и апробировать прописи и методические рекомендации к ним "Путешествие на планету Графика" в течение реализации проекта в АНОО "Клевер 1", МБОУ "Школа 22", МБОУ "Школа 29", Центра развития детей "Пчелка"
2. Развитие навыка письма у 100 детей в возрасте от 6 до 7 лет, учащихся АНОО "Клевер 1", МБОУ "Школа 22", МБОУ "Школа 29", Центра развития детей "Пчелка" через создание апробации и тиражирования прописи "Путешествие на планету Графика" и методических рекомендаций к ним в течение июнь 2023 - февраля 2024 г. в г.о.г. Дзержинск.

Задачи

1. Разработка проекта прописей
2. Разработка методических рекомендаций по использованию прописей
3. Апробация прописей
4. Анализ результатов проекта

Обоснование социальной значимости

В России около 60% школьников приходят в первый класс с нарушениями устной речи, к которым также добавляются проблемы с письмом и чтением. Об этом заявила ректор Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина, член экспертного совета Ассоциации родителей детей и взрослых с дислексией Маргарита Русецкая. Далее после поступления в первый класс или подготовительную школу дети сталкиваются со следующим испытанием - освоением письма. Чаще всего в школе это делают через использований прописей.
Специальных прописей сейчас много. Если мы говорим об учениках начальных классов, преимущественно они направлены на подготовку руки к письму, а затем на чистописание.
Зачем нужны прописи в первом классе:
• Развивать мелкую моторику, координацию, зрительную и механическую память;
• Формировать культуру речи ребенка, научить превращать информацию из одной формы в другую;
• Тренировать волю;
• Развивать сложные нейронные связи в головном мозге;
• Формировать навыки письма и выстраивать каллиграфический почерк.
Прописи также дают ребенку представление о логике и понимание закономерностей в построении окружающего мира, через соединение разных элементов в букве. Показывают корреляцию между количеством вложенных усилий и положительным результатом. Занимаясь тренировкой почерка ребенок получает навыки и знании, необходимые дл успешного прохождения образовательного процесса в школе. По результатам исследовании, проведенного доцентом Флоридского международного университета Лаурой Дайнхэрт, было обнаружено, что 4-летние дети, показывающие хорошие навыки развивающегося почерка преуспевают в начальной школе.
По исследованию, проведенному в России - большая часть исследуемых почерков 7-9 классов и учащихся в учреждении после школьного образования характеризуются:
- средней степенью выработанности,
- наличием признаков нарушения координации движений 2-й группы, а именно неравномерностью протяженности движений по вертикали и горизонтали,
- нестабильным расположением относительно бланковой строки,
- средним темпом.
Для обучения письму со школьниками используют рабочие тетради. Чаще всего в г. Дзержинск работают с программами «Школа России» и «Перспективная начальная школа». Несмотря на преимущества этих прописей, образовательная программа существенно сокращена, поэтому существуют сложности в освоении навыка учениками. В некоторых школах России практикуется программа «Планета знаний», прописи которой подразумевали интервальное написание букв, то есть деление элемента буквы на отдельные части. По мнение экспертов, при такой методике обучения письму выработка письменно-двигательного навыка осложняется, отсутствием связанности движений (не более 2-3 букв подряд). Яланская Татьяна Григорьевна, учитель начальных классов МОУ СОШ №66 г. Краснодара, в методической разработке «Методика обучения письму младших школьников. Каллиграфия на уроках русского языка» предлагает обучать первоклассников сразу в тетрадях в широкую линейку. При этом она выделяет три трудоемких этапа работы на уроках. Такое обучение ввиду сокращения количества часов на программу сложно организовать.
В статье «Методы и приемы формирования и становления навыков письма» Калинкина Елена Викторовна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ №14 г.о. Жигулевска Самарской области, пишет о том, что обучение письму по традиционной системе приводит к большим физическим и моральным затратам учеников и учителей. Уроки письма монотонны, однообразны, на таких уроках ребенок практически не развивается. Необходима коррекция традиционных методик, которая обеспечила бы более успешное обучение письму.
Недостатки в существующих разработках прописей заключаются в том, что мало времени уделяется работе по развитию мелкой мускулатуры руки: материала прописей недостаточно. Плохо организован подготовительный этап: на нем занимаются в основном письмом элементов, которое само по себе не готовит к письму букв. Использование прописей во многом облегчает труд учителя, но часто затрудняет обучение детей, так как ограничивает возможности использования других более рациональных приемов обучения письму. Изучение строчных и прописных букв проводится на разных уроках, что затрудняет запоминание образа буквы. В прописей, приведенных выше, обычно представлено эталонное представление о письме, но нет примеров того, как выглядят буквы, написанные неправильно.
В 2021-2022 командой проекта была проведена работа по разработке серии новых прописей, решающих перечисленные проблемы. Преимущества, разработанных прописей:
- интерактивность
- упор на рефлексию
- работа со звуко-буквенным подбором
- глубокая проработка соединительных элементов в буквах

География проекта

Нижегородская обл., г. Дзержинск

Целевые группы

1. Дети, обучающиеся в подготовительных и начальных классах
2. Педагоги начальных классов