Проекты

Краткое описание

Суть проекта заключается в проведении образовательной археологической школы, во время которого будет объединена молодежь и педагоги разных регионов России, увлеченная занятиями исторической реконструкцией, изучением истории периода становления Российского государства в 16-18 в. , археологией и исследовательской работой. Для этих увлеченных ребят будет организована полевая археологическая и историко-реконструторская школа, где они будут работать на археологическом памятнике и проходить обучение по дисциплинам археология, историческая реконструкция, история России, музейное дело, краеведение, военно-прикладные дисциплины. Наша организация на протяжении четырех лет оказывает помощь в археологических работах на памятнике «Тарский кремль», ежегодно собирает дружину добровольцев в 40 чел., основной состав которой молодежь до 27 лет. В ходе работы мы широко освещаем ход работы делая основной акцент на тех личностных изменениях которые происходят с нашими добровольцами в ходе проекта, как у них меняется представление о исторических достижениях нашей страны, о своем месте в этом процессе, происходит самоидентификация и прививается любовь к Родине. Одним из результатов нашей работы стала широкая заинтересованность педагогов и молодежных коллективов по всей России работающих в одном с нами направлении – историческая реконструкция (изучение материальной культуры, военного дела и создание реплик предметов 16-18 веков). К нам поступили заявки из других регионов России от педагогов и общественных организаций желающих принять участие в наших археологических сменах. Основным мотивом приезда педагогов стала общая потребность в поиске и переосмысление методик воспитания региональной и общегосударственной идентичности. Мы же понимаем, что можем масштабировать наш успешный опыт работы – выстроить межрегиональные коммуникации между педагогами и молодежью, которая интересуется вышеперечисленными темами, чтобы в дальнейшем выстроить систему межрегиональной работы, что приведет к повышению качества воспитательной и образовательной работы, появлению новых методик, поможет ребятам с их профессиональных самоопределением.
Наша школа пройдет в период с 4 по 17 июля, 2024 г. окажет помощь Омской лаборатории Института археологии и этнографии РАН в проведении археологических работ на памятниках фед. значения - «Тарский острог». Привлечет к этим работам добровольцев (40 добровольцев 14-27 лет из 8 рег. Российской Фед.). Так же, из основных результатом проекта станет информационная кампания по продвижению участия молодежи в проектах по популяризации историко-культурного наследия России среди сверстников. Приоритет будет отдан ежедневным информационным постам в соц. сетях, запуск таргетированной рекламы с ориентиром на молодежную аудиторию; прямые видео трансляции с арх. памятника в соц. сетях; выходы информационных выпусков на телеканалах; съемка и распространение в социальных сетях профессиональных промороликов.

Цель

1. Предоставить молодежи, увлечённой изучением истории России 16-18 веков и исторической реконструкцией, из различных регионов России, возможность дополнительного обучения специальным историческим дисциплинам, творческой самореализации и общения с единомышленниками в рамках участия в Межрегиональной молодежной археологической школе
2. Передать технологию организации добровольческих молодежных археологических смен направленных на патриотическое воспитание подрастающего поколения педагогам и руководителям общественных организаций из других регионов России, выстроить общую концепцию развития добровольческого межрегионального движения помогающего изучать историческое и археологическое наследие России 16-18 веков

Задачи

1. Собрать на одной образовательной и диалоговой площадке, из разных регионов РФ: молодежь увлеченную изучением истории России 16-18 в.; заинтересованных педагогов и руководителей НКО желающих перенять опыт реализации проведения археологических молодежных школ как воспитательного метода
2. Создать условия, в рамках которой молодежь увлеченная изучением истории России 16-18 в. сможет реализовать свой творческий потенциал и образовательный интерес; заинтересованные педагоги и руководителей НКО смогут перенять опыт реализации проведения археологических школ как воспитательного метода
3. Привлечь внимание педагогов и общества к необходимости доработки существующих программ и методик патриотического воспитания; сохранению историко-культурного наследия РФ и возможности участия в этом процессе подрастающего поколения; популяризировать предлагаемую методику воспитан и результаты проекта
4. Реализовать образовательно-воспитательную программу (археологическую школу) в ходе которой на практике передать опыт организации и проведения педагогам и руководителям НКО; повысить уровень компетенций молодежного состава проекта по специальным профильным дисциплинам

Обоснование социальной значимости

2020 году, в нашей стране состоялось знаковое событие, по предложению, Президента РФ В.В. Путина, были внесены поправки в Закон «Об образовании в РФ» по вопросам воспитания обучающихся. «Президент предлагает сделать воспитание детей и молодежи обязательной частью образовательного процесса, — Председатель Государственной Думы В. Володин. — Образование должно включать не только знания и навыки, но и духовные, моральные ценности, которые формируют личность гражданина, объединяют общество. В поправках к Конституции, вынесенных на общероссийское голосование 1 июля, закрепился принцип единой системы воспитания и образования в России, а также возложение на государство обязанности создавать условия, способствующие воспитанию в детях патриотизма, гражданственности и уважения к старшим.» Согласно программе, разработанной Минпросвещения России совместно с институтами РАО в учебных заведениях страны, в образовательный процесс, введен механизм направленный на патриотическое воспитание, основа которого календарный план с программой воспитания. В него входит список событий и мероприятий, которые организует и проводит учебное заведение, в которых обязаны принять участие все обучающиеся. Данный подход по мнению специалистов работающих в сфере патриотического воспитания, воспитания региональной и общегосударственной идентичности требует значительной доработки: разработки и введения новых воспитательных технологий и компонентов воспитательного процесса. Предложенная сейчас воспитательная система – педагогика мероприятий, приводит к примитивизации воспитательного процесса, а по большому счету вводится стандарт в той сфере, в которой он просто недопустим. План мероприятий не способен сформировать в сознании молодежи целостную картину окружающего их мира, научить их жить в контексте истинных идеалов и ценностей жизни, оказать помощь в овладении гражданской культурой. В воспитательном процессе необходимо реализовать в большем объеме деятельностный подход, обучающим детей науке жить в согласии с самими собой, с окружающими людьми, в семье, в школе как модели общества, в пространстве своей малой и большой Родины, в государстве и обществе. Давать вариативность предметной деятельности сопряженной с прямым и часто неформальным общением с авторитетными и состоявшимися гражданами страны более старшего поколения. Общение — один из главных критериев, по которому можно судить о том, на каком уровне находится воспитательный процесс.
Формальный подход в воспитательном процессе дает следующие нежелательные негативные социальные процессы. События с началом объявления СВО показали, что не все готовы разделять позицию нашего государства. В сегодняшней ситуации происходит отток населения из России. Согласно официальной статистике Росстата наблюдается отрицательный миграционный прирост с начала текущего года (62 574 человека). С объявлением мобилизации данный показатель стал только увеличиваться. В основном в релокации участвуют молодые люди. Современная молодежь, называя себя патриотами, была готова уехать за границу при любом удобном случае. Тенденцию о склонности молодежи эмигрировать подтверждали исследования, проведенные в последние три года и в разных регионах страны. Социологические исследования выявило противоречие: большинство студентов отнесли себя к «патриотам» (56 %), однако готовых уехать жить в другую страну было практически столько же (55 %). Анализ указывает на противоречия, которые наблюдаются среди молодежи. С одной стороны, молодые люди в большинстве относят себя к патриотам, с другой стороны, не каждый «патриот» готов жить и трудиться в своей стране. В связи с этим педагогам становится важно понят, чего не хватает воспитательной системе для эффективной работы и преодоления этих отрицательных тенденций.
Результаты социологических исследований исследования показали, что в молодежной среде понятие патриотизм воспринимается с позиции эмоциональной составляющей. Сама молодежь отмечает нехватку поведенческого компонента в восприятии патриотизма, формальность подхода в большинстве мероприятий направленных патриотическое воспитание, нехватку живого – неформального общения с людьми старшего поколения о философских вопросах с вязанных с личностным ростом, мировоззрением, отношением к окружающей действительности, людям, стране. Этот же запрос от молодежи на новые формы воспитания видят инициаторы (педагоги, руководители и участники общественных организаций занимающихся сохранением исторической памяти и патриотическим воспитанием) предлагаемого проекта в повседневной профессиональной деятельности. Реализуемый нашей организацией многолетний проект - участие в археологических как метод воспитания регионально и государственной идентичности, его результативность, вызвал высокий интерес в педагогическом сообществе за последние два года. Педагоги готовы приезжать учится, заимствовать опыт, реализовывать проект на своих территориях, со своими учениками, в своих учебных заведениях, внедрять наш методику на межрегиональном уровне.

География проекта

Омская область, Московская область, г. Лангепас, г. Пермь, г. Бийск, г. Тара

Целевые группы

1. Молодежь Омская обл., Московской обл., г. Лангепаса, г. Перми, г. Бийска, г. Тары от 14 до 25 лет лет занимающаяся исторической реконструкцией, желающая повысить свой профессиональный уровень, желающая реализовать свой творческий потенциал в любимой деятельности, думающие о истории как профессии
2. Педагоги Омской обл., Московской обл., г. Лангепаса, г. Перми, г. Бийска, г. Тары, гуманитарной направленности, работающие в сфере патриотического воспитания и воспитания региональной и государственной идентичности, ищущие новые эффективные методики воспитания и преподавания истории
3. Общественные организации Омской обл., Московской обл., г. Лангепаса, г. Перми, г. Бийска, г. Тары работающие в сфере краеведения и патриотического воспитания молодежи
4. Археологи Сибирского отделения РАН, лаборатория археологии
5. Участники тематических, исторических групп в социальных сетях