Проекты

Краткое описание

Проект направлен на удовлетворение запроса родителей школьников с расстройствами аутистического спектра (РАС), обучающихся в 5-11 классах государственных школ города Москвы (далее – школьники с РАС), на организацию дополнительной деятельности вне общешкольного образования по развитию жизненно важных навыков (социально-коммуникативных, предпрофильных и начальных трудовых) у школьников с РАС.

В рамках представленного проекта для развития жизненно важных навыков, влияющих на успешную адаптацию школьников с РАС на всех этапах жизненного маршрута, планируется организация внеурочной полезной занятости с применением методик и подходов с научно доказанной эффективностью при РАС (прикладной анализ поведения - ПАП) в формате занятий по социально-коммуникативному развитию, социально-бытовому ориентированию, предпрофильной и начальной трудовой подготовке для 30 школьников с РАС. Проект предлагает продолжение систематической внеурочной деятельности, которая проводится силами родительских НКО в силу отсутствия в Москве бесплатных предложений, которые удовлетворяли бы запрос родителей на формирование и развитие у их детей жизненно важных навыков с применением эффективных методик при РАС. В этой связи, проект решает социальный запрос, требующий регулярной поддержки уже сложившейся практики НКО в актуальном состоянии и в территориальной доступности для целевой группы.

На начальном этапе рабочая группа проекта организует деятельность команды специалистов, разработает пакет документов для целей мониторинга и оценки, сформирует группы школьников с РАС для каждой площадки проекта в соответствии с территориальной доступностью для семей, направлению навыков, которые необходимо развивать вне школьной среды и другими важными, по мнению родителей, критериями. Специалистами по прикладному анализу поведения (кураторами) будет проведена оценка уровня развития навыков у целевой группы и разработаны индивидуальные программы (цели) по их улучшению. В течение проекта во время занятий в групповом формате кураторы будут осуществлять наблюдение за процессом освоения школьниками с РАС жизненно важных навыков, а по итогам оценят динамику изменений их уровня.

Работа по организации внеурочной полезной занятости будет проводиться на 4 площадках проекта в соответствии с заранее определенными направлениями и планами групповых занятий по коммуникации, социально-бытовой и профессиональной ориентации и обучению трудовым навыкам. На занятиях школьники с РАС будут вовлечены в творческие, игровые и бытовые ситуации, в процессе которых специалисты будут формировать у них недостающие навыки, что будет способствовать их успешной адаптации к жизни в обществе и выбору направления профессионального развития во взрослой жизни.

Цель

1. Организация внеурочной полезной занятости для социальной адаптации школьников с РАС, обучающихся в 5-11 классах государственных школ города Москвы

Задачи

1. Обеспечить общую координацию, сопровождение и оценку проекта на 4 площадках проекта г. Москвы
2. Оценить уровень развития социально-коммуникативных, предпрофильных и начальных трудовых навыков у школьников с РАС
3. Обеспечить для 30 школьников с РАС регулярную внеурочную поддержку по формированию и развитию социально-коммуникативных, предпрофильных и начальных трудовых навыков методами с научно доказанной эффективностью в групповом формате

Обоснование социальной значимости

Социальная значимость проекта обусловлена, с одной стороны, высокой распространенностью расстройств аутистического спектра (РАС) у детей, а с другой - недостатком системной поддержки таких детей вне системы государственного школьного образования.

В соответствии с прогнозируемом Минздравом России [1] уровнем распространенности РАС (1% детской популяции) количество детей и подростков с РАС в Москве (регион реализации проекта) составляет около 28 000 человек.

Большинство детей и подростков с РАС не могут реализовать свое право на максимальное включение в общественную и социальную жизнь из-за несформированности навыков к самостоятельной жизни. В результате, они не имеют возможности раскрыть свои сильные стороны, которые в будущем могли бы стать базой для выбора профессиональной деятельности и самореализации.

Результаты мониторинга ситуации [3] показывают, что в системе сопровождения и обучения подростков и молодых людей с РАС имеются сложности с нехваткой специалистов и внедрением научно обоснованных методик абилитации, что, в свою очередь, снижает их шансы на успешную адаптацию и личностную реализацию в обществе.

Благодаря усилиям родительских организаций – членов Ассоциации «Аутизм-Регионы» – в систему образования и полезной занятости успешно внедряются научно обоснованные методики, с помощью которых у людей с аутизмом можно раскрыть способности, определить профессиональную сферу, в которой человек будет успешен. Это методики на основе прикладного анализа поведения (ПАП), эффективность которых подтверждена многочисленными научными исследованиями, а также Минздравом России [4].

К сожалению, для большинства подростков с РАС школьная среда – это единственное место, куда они могут выйти из дома. А для молодых людей с РАС, завершивших школьное обучение, возможности дальнейшей социализации, реализации личностного, творческого и трудового потенциала отсутствуют вовсе. В этой связи особо важно развивать системную внеурочную полезную занятость для школьников с РАС и, особенно старших школьников, чтобы увеличить их шанс на благополучие во взрослой жизни.

Результаты опроса родителей в Москве показывают большую потребность в технологиях организации внеурочной полезной занятости для своих детей [5]. Имеющиеся в ограниченном количестве, даже в таком мегаполисе, как Москва, центры полезной занятости на базе государственных и коммерческих (частных) организаций не удовлетворяют запрос родительского сообщества. Так, в числе наиболее частых причин и барьеров для их посещения родители указывают: отсутствие компетентных специалистов, умеющих работать с детьми и подростками с РАС (96,7%); финансовую (90%) и территориальную (76,7%) недоступность этих занятий для семьи; отсутствие свободных мест (75,9%).

Для того, чтобы школьник с РАС успешно понимал инструкции, осваивал новые навыки, не проявлял проблемного поведения, во время занятий ему необходима поддержка специалиста, владеющего методиками прикладного анализа поведения (ПАП). Такие занятия будут способствовать формированию у школьников с РАС жизненно важных навыков (навыков коммуникации, социальных, бытовых и предпрофильных навыков, влияющих на их успешную адаптацию на всех этапах жизненного маршрута), помогут им найти свой способ самореализации и выбрать вид трудовой деятельности, в которой они будут наиболее успешны.

1. Письмо Министерства здравоохранения РФ № 15-3/10/1-2140 от 08.05.2013 г.
2. Шпорт С.В., Макушкина О.А. Психиатрическая помощь населению Российской Федерации в 2018-2022 гг. – М.: ФГБУ “НМИЦ ПН им. В.П. Сербского” Минздрава России, 2023. – 296 с.
3. Хаустов А.В., Шумских М.А. Тенденции включения детей с РАС в систему общего образования: результаты Всероссийского мониторинга // Аутизм и нарушения развития. 2023. Том 21. № 3. С. 5–17. DOI: 10.17759/autdd.2023210301
4. https://cr.minzdrav.gov.ru/preview-cr/594_3
5. Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей школьников с РАС (февраль, 2025)

География проекта

город Москва - Восточный административный округ (ВАО); Троицкий и Новомосковский административные округа (ТИНАО, г. Московский); Юго-Западный административный округ (ЮЗАО)

Целевые группы

1. Школьники с РАС, обучающиеся в 5-11 классах государственных школ города Москвы