Проекты

Краткое описание

Наш проект разработан для 6 детей с РАС проходящих обучение по модели "Ресурсный класс" города Уфы, РБ на базе школы МБОУ СОШ №87. В 2025 году дети будут заканчивать первый класс и пойдут в первый дополнительный класс. Детям очень тяжело дается обучение, из-за стресса у детей обостряется нежелательное поведение:
Самостимуляция
Падение на пол
Побеги от взрослых
Крики, ругательства, шум и т.д
Плач
Истерики
Разрушительное поведение
Укусы, толчки, драчливость
Самоагрессия.
В феврале оснастим ресурсный класс для детей с РАС необходимым оборудованием. Так же в этом месяце проведем диагностику навыков у детей с РАС с помощью тестирования VB-MAPP и ABLLS-R. 2 раза за проект (вначале проекта и в конце проекта). Диагностика 6 детей позволяет выявить сильные стороны ребёнка, потребности ребёнка и определить цели работы (что необходимо сформировать, какой навык, какие сильные стороны могут помочь в процессе формирования навыка). 1. Оценит, насколько развиты те или навыки у ребенка и насколько они соответствуют установленным нормам развития, 2. Выявит преграды в обучении и освоении навыков, 3. Определит наиболее подходящее для конкретного ребенка вмешательство, 4. Даст необходимую информацию для разработки индивидуализированной программы развития вербальных и социальных навыков. 5. Поможет отслеживать динамику и измеряет результаты по итогам работы с ребенком по составленной ранее программе. Составление индивидуальной учебной программы под каждого ребенка с РАС.
Так как проект направлен на социальную адаптацию и развитие жизненно важных навыков и коррекцию нежелательного поведения у детей с РАС в инклюзивном образовании с внеурочной деятельностью , чтоб добиться лучших результатах в усвоении школьного материала.
Часто ребёнок не посещает ничего, кроме школы, именно поэтому в рамках внеурочной деятельности с февраля месяца будет проведён целый комплекс мероприятий, посещение внеурочной деятельности ПАП (прикладного анализа поведения) методом АВА-терапии и Акватерапии (бассейн с использованием определенных методов обучения для детей с РАС). При регулярных занятиях ПАП (прикладного анализа поведения) методом АВА-терапии поможет детям стать более самостоятельными, научат детей взаимодействовать с другими людьми. Дети будут переносить освоенное на уроках поведение в повседневную жизнь. При помощи Ава-терапии улучшатся речевые навыки, что что способствует общению с другими людьми, а дети, которые не говорят, получат возможность общаться при помощи альтернативной коммуникации. Также многим детям нужна коррекция поведения, которая при успешном проведении позволит расширить круг общения ребенка и возможность заниматься со сверстниками, что в школе будет мало возможным, тк в школе больше времени уделяем школьным предметам.
Акватерапия (бассейн) при аутизме помогает справиться с выше описанными явлениями и формами поведения.
В марте месяце будут проводиться на территории школы инклюзивное мероприятие в 3-х классах по 1 уроку в каждом классе.

Цель

1. Обеспечить детям с РАС (расстройство аутического спектра) помощь в качественном образовании в условиях инклюзии, с помощью комплекса мероприятий внеурочной деятельности, что будет являться предпосылкой к адаптации в обществе на протяжении всей их жизни.

Задачи

1. Организация обучения учеников с РАС с применением методов доказательного анализа поведения (ПАП)
2. Организовать социальное взаимодействие детей с РАС со сверстниками и педагогами.
3. Оборудование помещения ресурсного класса для организации учебного пространства и зоны сенсорной разгрузки.
4. Реализация комплекса мероприятий для снятия сенсорной перегрузки, эмоционального дискомфорта, снижение тревоги и страхов у детей с РАС.

Обоснование социальной значимости

Проблема касается детей-школьников с аутизмом от 8 до 9 лет, 6 детей с различной степенью инвалидизации.
Данный проект направлен на решение проблемы инклюзивного образования детей с РАС в среде нормотипичных сверстников в начальной школе и за ее пределами по эмоциональной и сенсорной перегрузки. По закону все дети с ограничениями по здоровью должны учиться в обычных школах. Но для этого им нужны особые условия, на которые нет денег. Поэтому всё происходит медленно и силами родителей. Основной проблемой детей с аутизмом заключается в том, как построить образовательный маршрут. Эта проблема имеется на всех этапах образования, т.е. в начальном и среднем звене школы. Нозология этого расстройства такова, что у ребенка есть большой дефицит коммуникации, поведенческие и речевые проблемы,и как следствие, отставание в развитии. Серьезной сложностью становится обобщение и расширение коммуникативных навыков при переносе в другую среду из привычной школьной. Поэтому детям с РАС особенно важно включаться в различные виды взаимодействия с разными людьми и в различных условиях. Кроме того, наблюдения и опрос родителей, проведенной НКО, в том числе глубинное интервью показали, что существенное влияние на социальные навыки детей оказывают занятия спортом. В рамках интервью 5 родителей детей с РАС, посещающих тренировки по плаванию отметили, что впервые увидели, что ребенок работает в группе без поддержки тьютора именно во время тренировок по плаванию. Двое родителей в интервью отметили, что успешность ребенка на тренировках по футболу и хоккею позволила ему расширить коммуникативные навыки – такие как навык просьбы, отказа, сообщения о желаемом, ориентация на партнера. Данные навыки очень сложно формируются даже в организованной среде. Отметим, что в рамках работы организации на всех занятиях применяются научно обоснованные методы прикладного анализа поведения (работа с нежелательным поведением, социальные истории, альтернативная система коммуникации и т.д.). Данные клинических рекомендаций по РАС, утвержденных Министерством здравоохранения РФ подтверждают научное обоснование, и рекомендуют к использованию групповое обучение социальным навыкам детей с РАС в возрасте от 5 лет для развития социальной коммуникации, преодоления ограниченности интересов и повторяющегося поведения, а также рекомендуют занятия адаптивной физической культурой пациентам с РАС для улучшения моторных, физических и социальных навыков. Данные методы работы имеют высокий уровень доказательности. В виду этого важно применение именно этих методов в работе нашего проекта по Акватерапии и АВА терапии.
С применением методов прикладного анализа поведения (ПАП) под руководством супервизора РК, куратора РК, дефектолога и тьюторов является самым верным и лучшим подходом к инклюзии детей с РАС перечислены в клинических рекомендациях и научно доказан эффект. Модель «Ресурсный класс» в 2017 году была рекомендована Министерством образования РФ как наиболее эффективная образовательная модель для детей с аутизмом. Основные методы коррекции аутизма являются педагогические методы основаны на прикладном анализе поведения (ПАП).
В настоящий момент не существует эффективного медикаментозного лечения РАС и основная помощь ребёнку состоит в его обучении с использованием специальных образовательных методик. По данным МинЗдрава РБ на 01.05.2024гг, детей с диагнозом аутизм составляет 2865 человек. 2 ноября 2023 года в Институте развития образования прошла Всероссийская конференция «Актуальные вопросы образования и психолого-педагогического сопровождения лиц с расстройствами аутистического спектра», впервые собрались вместе представители Министерства образования РБ, ПМПК, центра Ментальное здоровье, образовательных организаций, НКО, родители детей с РАС, специалисты по прикладному анализу поведения, чтобы обсудить вопросы и проблемы, связанные с образованием людей с РАС и конечно пути их решения.
https://irorb.ru/konferencii/autisty/
https://youtube.com/live/-iqjR2pzRiY
Проблема образования очень маштабна и требует особого внимания.
Данной проблемой и ее решением занимается АНО " Рассвет" РБ г. Уфа, которая оказывает социальную помощь, поддержку и защиту детей и взрослых с РАС, их родителей и членов их семей.
В рамках данного проекта у детей продолжат формироваться навыки :
Коммуникативные ,речевые, когнитивные. Улучшение навыков самообслуживания. Социальное взаимодействие со сверстниками и педагогами. Коррекция проблемного поведения, эмоциональной и сенсорной перегрузки.
Инклюзивное образование - это шаг в правильном направлении, но его успешное внедрение требует совместных усилий со стороны образовательных учреждений, родителей и общества в целом. Оно помогает формировать более толерантное и уважительное общество, где каждый человек ценится за свои уникальные качества. Это тема, которая заслуживает нашего внимания и обсуждения. Совместно мы можем сделать образование более доступным и справедливым для всех детей, независимо от их особенностей.

География проекта

Республика Башкортостан, город Уфа

Целевые группы

1. Дети с РАС младшего школьного возраста от 8 до 9 лет.
2. Специалисты работающие с детьми с РАС (расстройством аутического спектра)
3. Родители детей с РАС (расстройством аутического спектра)