Проекты

Краткое описание

«Школа будущего для детей с РАС» - это идея о системном применении методов с доказанной эффективностью в школах, где учатся дети с аутизмом. Наш проект направлен на работу с проявлениями новых форм нежелательного поведения, связанных с подростковым кризисом, а также с трудностями коммуникации подростков с расстройствами аутистического спектра (РАС) от 12 до 17 лет, обучающихся в 269-ой и 7-ой школах Санкт-Петербурга. Мы хотим помочь подросткам с РАС преодолеть проблемное поведение и улучшить навыки коммуникации со сверстниками. В условиях, когда закономерно растет стремление к самоутверждению, независимости, самостоятельности вследствие подросткового кризиса, важно научить их адаптивному, спокойному поведению и правилам общения с друзьями. Это облегчит учебный процесс и даст им возможность быть включенными в школьную жизнь, вместо вторичной аутизации. В ходе реализации проекта подростки с РАС, проявляющие проблемное поведение, негативизм, связанные с подростковым кризисом, имеющие коммуникативные дефициты, получат специальную интенсивную поддержку консультантов по прикладному анализу поведения: куратора и супервизора. Эта поведенческая поддержка будет включать тестирование каждого подростка с РАС в 269-ой и 7-ой школах Санкт-Петербурга для определения проблемного поведения, а также уровня коммуникативных навыков в начале и в конце проекта; создание индивидуальных поведенческих программ для преодоления проблемного поведения и развития коммуникации; индивидуальные занятия по работе с проблемным поведением и навыками коммуникации; консультирование родителей подростков с РАС; проведение групповых коммуникативных занятий и совместных перемен со сверстниками; обучение методам прикладного анализа поведения (далее: ПАП) в работе с подростками с РАС для педагогов двух школ Санкт-Петербурга; проведение супервизий для педагогов двух школ Санкт-Петербурга. В результате интенсивной работы над проблемным поведением, а также коммуникативными навыками в общении со сверстниками, подростки с РАС научатся сотрудничеству и новым формам социального и учебного поведения, усилят свои позиции в общении со сверстниками, улучшат свои дружественные связи. У них повысится мотивация к сотрудничеству, улучшится учебное поведение. У педагогов двух школ Санкт-Петербурга появятся теоретические и практические знания для эффективной работы с поведением по методу ПАП. Благодаря поведенческой поддержке педагоги смогут обучать подростков с РАС эффективнее. Родители и близкие наших подросших школьников с РАС узнают, как выстроить коммуникацию со своими детьми в условиях подросткового кризиса. Ход проекта будет освещен в группе ВКонтакте и на сайте АНО "СПЕКТР А". Результаты проекта будут представлены к обсуждению на межрайонном семинаре с участием специалистов и заинтересованных родителей из школ Санкт-Петербурга с целью передачи опыта и масштабирования такого рода помощи.

Цель

1. Устранить препятствия для полноценного обучения подростков с РАС в общеобразовательных школах с помощью поведенческих технологий

Задачи

1. Снизить проявления проблемного поведения и улучшить коммуникативные навыки у подростков с РАС с применением поведенческих технологий
2. Повысить эффективность работы педагогов, работающих с подростками с РАС в школах

Обоснование социальной значимости

Число людей с аутизмом в России выросло более чем вдвое за последние несколько лет (1). В Санкт-Петербурге прогнозное количество аутичных детей — 9470 (2). Проблема, которую решает проект, касается 10 подростков с РАС от 12 до 17 лет, учащихся двух школ Санкт-Петербурга, 269-ой и 7-ой. По результатам проведенных нами исследований, они стали проявлять новое проблемное поведение, вступив в переходный возраст. Также целевая группа испытывает выраженные коммуникативные сложности, что является особенностью РАС, но наибольшую актуальность эта проблема приобретает в период взросления, когда возрастает потребность в общении со сверстниками. Проблема целевой группы – это появление новых форм поведения, связанных с подростковым кризисом. Подростки с РАС, вступившие на путь взросления, ярко отстаивают свое мнение, показывают стремление к самостоятельности. Это не вызвало бы рисков для школьного обучения, если бы на подростковый кризис не накладывались аутистические особенности: трудности с социализацией и коммуникацией. Ребята чаще сверстников проявляют негативизм, упрямство, и настаивают на своем через усиление проблемного поведения: крик, яркий протест против просьб и правил, непослушание, игнорирование указаний тьюторов и учителей. К этому прибавляется изначальная слабость эмоционально-волевой сферы и сенсорные особенности: усиливается импульсивное поведение, возрастают тревожность и зависимость от ритуалов. Во время такого «шторма» происходят конфликты в школах, что отягощает учебный процесс. Еще одна не менее важная проблема – возросшее желание контакта со сверстниками и одновременно слабость коммуникативных навыков целевой группы. Без целенаправленной работы это может привести к фрустрации и снижению общего уровня жизни подростков с РАС. Опрос педагогов школ №269 и №7 показал, что большинство из них считают причиной ухудшения поведения у подростков с РАС наступление переходного возраста (100%), также отмечая несоответствие коммуникативных навыков учащихся с РАС их потребностям в общении (45,5%). При этом большинство педагогов (81%) отмечают у учеников рост желания контактов со сверстниками. Среди новых форм проблемного поведения, с которыми сталкиваются специалисты в школах при обучении подростков с РАС: игнорирование инструкций, самоагрессия и самоповреждающее поведение (60%), опасное разрушительное поведение, игнорирование правил, импульсивное поведение (50%), протест против требований, спор, упрямство, гиперактивность (20%). Отмечается, что такое поведение происходит несколько раз в день. Среди трудностей, с которыми сталкиваются специалисты в работе можно выделить такие: стало сложно поддерживать руководящий контроль (53%), не хватает знаний в области работы с подростками с РАС (46%), не справляются с проявлениями агрессии и самоагресии (30%), не хватает помощи поведенческих специалистов (23%). В анкетировании родителей подростков с РАС, учащихся школ №269 и №7, возрастом от 11 до 16 лет приняли участие 10 человек. Опрос показал, что большинство родителей замечают новое проблемное поведение детей, вошедших в подростковый возраст, и в семье, и в школе (100%). Родители отмечают проявление протестов против требований, усиление повторяющегося поведения и самостимуляций, повышенную нервозность. Также в анкете и интервью родители говорят о новых сложностях в общении со сверстниками: подростки с РАС не понимают личных границ других ребят, не могут вести диалог, не слушают собеседника, не отвечают на вопросы и проявляют нестандартное поведение: «может начать тыкать пальцем в другого человека»; «очень приближает свое лицо к лицу другого человека. Зрение при этом хорошее». Ответы педагогов и родителей подтверждают наличие препятствий для полноценного обучения подростков с РАС в общеобразовательных школах. Исследование Ассоциации “Аутизм-Регионы” в рамках реализации проекта “НИИ: наука и инклюзия” показало, что именно поддержка специалистов по прикладному анализу поведения, оказываемая 346 школьникам с РАС помогла снизить частоту проблемного поведения и развить их социальные и коммуникативные навыки (3). Клинические рекомендации по Расстройствам аутистического спектра, утверждённые Минздравом РФ, подтверждают, что именно методы на основе ПАП являются основой реабилитации людей с РАС (4). Благодаря проекту подростки с РАС от 12 до 17 лет из 269-ой и 7-ой школ Санкт-Петербурга, с выраженным проблемным поведением, появившимся вследствие кризиса подросткового возраста, и коммуникативными трудностями, продолжат получать качественное, очное образование в среде сверстников. Большинство научатся приемлемым формам поведения в интеракциях с педагогами школы, сотрудничеству и спокойной коммуникации с другими ребятами. В конце проекта все подростки с РАС из целевой группы продолжат посещать школы №269 и №7 Санкт-Петербурга в очном режиме. Общее количество времени, проводимого ими в школе, не уменьшится, а доля групповых занятий и досуговых мероприятий возрастёт. Ссылки на исследования, собственные опросы и СМИ во вложенном файле.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Подростки с РАС от 12 до 17 лет, проявляющие проблемное поведение в условиях подросткового кризиса, обучающиеся в двух школах Санкт-Петербурга