Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание системы комплексной поддержки и социальной адаптации старших (14-18 лет) воспитанников и недавних выпускников (18-23 года) сиротских учреждений через партнерство НКО и психолого-педагогического персонала детских домов и школ-интернатов.
Воспитанники детских сиротских учреждений нуждаются в комплексной помощи для развития социальных навыков, навыков коммуникации и способности справляться с ситуациями, выходящими за рамки жизни в учреждении. Поскольку их круг общения ограничен стенами детского дома или интерната, у них отсутствует опыт разнообразного социального взаимодействия, с которым повседневно сталкиваются дети, воспитывающиеся в семье, что затрудняет последующую адаптацию в реальном социуме. Именно в подростковом возрасте общение становится ведущей деятельностью, которая определяет развитие личности и формирование самоидентификации, поэтому он наиболее сенситивен для социализирующих и коммуникативных программ. Сбалансированная партнерская работа специалистов, как внутри учреждений, так и вне их, способствует развитию самоуважения воспитанников, их эмоциональной стабилизации, установлению поддерживающих отношений со взрослыми, что позволяет им стать полноценными членами общества.
В рамках проекта будет осуществлена программа, направленная на: 1) развитие навыков социальной коммуникации и эмоционального интеллекта старших воспитанников сиротских учреждений и их недавних выпускников, и 2) развитие профессиональных компетенций психолого-педагогического состава, принимающего участие в воспитании этих детей.
Работа будет проводиться в онлайн и очном формате. Онлайн вебинары позволят расширить аудиторию специалистов-участников, а онлайн встречи с воспитанниками - дополнить очное обучение и провести полноценную подготовку к выездным мероприятиям.
Первым этапом проекта станет расширенный цикл из 4 вебинаров, направленных на базовое повышения квалификации сотрудников сиротских учреждений. Основной период его реализации придется на 2024-25 учебный год, в течение которого будут проходить регулярные выезды специалистов фонда в 3 детских сиротских учреждения, где пройдут занятия для воспитанников и семинары-тренинги для психологов и педагогов. Параллельно в он-лайн формате будет проходить цикл развивающих занятий для старших воспитанников учреждений по психологии общения, а для педагогов будут проведены поддерживающие групповые и индивидуальные супервизии с разбором наиболее сложных кейсов.
В период осенних каникул 2024 г. и весенних каникул 2025 г. планируется провести 2 выездные программы в Москве, в ходе которых для детей будут организованы социально-психологические тренинги по конфликтологии, встречи с экспертами, трансформационные игры, экскурсии на предприятия-партнёры фонда в рамках подготовки к будущей трудовой стажировке летом 2025 г. Начало и завершение программы для всех участников будет сопровождаться входящим и завершающим тестированием.
Полное описание проекта, включая темы обучения, в прикрепленном файле.

Цель

1. Создание системы комплексной поддержки и социальной адаптации старших воспитанников (14-18 лет) и недавних выпускников (18-23 года) сиротских учреждений через партнерство НКО и психолого-педагогического персонала детских домов и школ-интернатов.

Задачи

1. Проведение цикла занятий для повышения уровня социально-психологической адаптивности и эмоциональной устойчивости старших воспитанников и недавних выпускников сиротских учреждений.
2. Проведение выездных мероприятий с целью отработки полученных в ходе обучения детьми навыков социально-психологической адаптивности в условиях, отличных от условий, в которых они живут и взаимодействуют с педагогами в стенах учреждений.
3. Знакомство детей с трудовой дисциплиной и получение реального опыта долгосрочного общения в рабочем коллективе.
4. Повышение базового уровня теоретических знаний в области детской психологии и психологии сиротства у сотрудников партнерских сиротских учреждений
5. Освоение сотрудниками партнерских сиротских учреждений современных практических методик работы с подростками, развитие навыков взаимодействия с детьми, имеющими психологические травмы, нарушения привязанности
6. Проведение общих занятий для детей и педагогов с целью их вовлечения в безопасную совместную деятельность (игровую, тренинговую, проектную) и формирования новых моделей взаимодействия, основанных на взаимном уважении и соблюдении личных границ.
7. Профилактика выгорания педагогов и профессиональная рефлексия психолого-педагогического состава партнерских сиротских учреждений
8. Оценка изменений в выраженности социально-психологической адаптивности и эмоциональной устойчивости воспитанников, произошедших за время участия в проекте.
9. Оценка изменений в уровне базовых знаний по возрастной психологии и психологии сиротства, а также изменений в уровне владения современными методиками воспитания и навыками взаимодействия с детьми у педагогов-участников проекта.

Обоснование социальной значимости

Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, часто пережившие в раннем возрасте травмирующие события, лишенные достаточной заботы и ухода, не сформировавшие в достаточной степени привязанность с ухаживающим взрослым, часто демонстрируют дисгармоничное развитие и трудное, а порой и асоциальное поведение. Процесс социализации ребенка, воспитывающегося в сиротском учреждении, существенно отличается от социализации детей, выросших в семье. В учреждении дети живут в группе сверстников, часто близких по возрасту, в соответствии с заранее установленным жестким режимом, и ограничены в круге общения, который включает воспитанников и сотрудников. Такой образ жизни сильно ограничивает социальный опыт детей, снижает количество и качество доступных моделей поведения. Процесс социализации детей в сиротском учреждении характеризуется специфическими, часто оторванными от реального социального опыта, механизмами адаптивного поведения, наличием комплекса социальной неполноценности. Особенно сильно ограничения социального опыта проявляются в региональных учреждениях, часто находящихся в небольших населенных пунктах. Это приводит к тому, что представления о социальных нормах и ценностях, а также способы взаимодействия с миром и поведение воспитанника сиротского учреждения существенно отличаются от общепринятых.
Выпускники сиротских учреждений сталкиваются с трудностями в обретении поддерживающей социальной сети взрослых членов общества. В отличие от детей, выросших в семьях, которые так или иначе могут полагаться на своих родителей или родственников, бывшие воспитанники сиротских учреждений часто оказываются наедине с реальностью взрослой жизни и даже могут не знать, к кому обратиться за помощью.
Хотя для компенсации недостаточного социального опыта воспитанников во многих учреждениях проводится курс по социально-бытовой ориентировке, очевидно, что без реальной практики взаимодействия с социумом, этого курса оказывается недостаточно. Особенно сложно сформировать бытовые навыки и умения у детей, имеющих особенности поведения, связанные с нарушением коммуникации в следствии неблагоприятного раннего опыта, выстраивающих коммуникацию, основанную на травматическом прошлом. Для таких детей успешная социализация возможна только после проведения специальных тренинговых мероприятий, направленных на развитие коммуникации. Исследования постинтернатного жизнеустройства выпускников (Присяжная Н.В., Дети-сироты: постинтернатное жизнеустройство) показывает, что, несмотря на всестороннюю поддержку со стороны государства, сохраняется низкий уровень адаптации сирот в обществе по сравнению с подростками, имевшими опыт семейной жизни. Более 80% выпускников склонны к проблемному и девиантному поведению, имеют существенные трудности с соблюдением социальных норм и, как следствие с социальной адаптацией, включая длительную трудовую занятость.
Потребность воспитанников сиротских учреждений в сложных социальных навыках обратно пропорциональна возможности их получить: чем старше становятся дети, тем ниже становятся их шансы на усыновление (а значит, - на обретение нового опыта, ресурсов, поддержки). У выпускников таких шансов не остается вовсе.
В результате участия в проекте подростки освоят конкретные коммуникативные навыки и получат новый опыт взаимодействия в более богатой социальной среде, в том числе в условиях профессиональной стажировки, т.е. в ситуации, приближенной к рабочей деятельности, что позволит им в дальнейшем существенно лучше адаптироваться в реальном социуме, повысит их шансы на трудоустройство и способность к длительной трудовой занятости, а, следовательно, увеличит социальное благополучие общества в целом.
Подготовка сирот к выпуску – задача сотрудников учреждения, но она объективно невыполнима полноценно в изолированных условиях самого учреждения, без контакта с широкой социальной реальностью. Кроме того, большинство педагогов и воспитателей, работающих в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, не имеют специализированной подготовки в области педагогической работы с детьми, пережившими негативный детский опыт, так как в высших и средних педагогических учебных заведениях практически отсутствуют такие программы подготовки.
Педагоги и психологи длительно находятся с детьми, заменяя им родителей. Они должны разрешать сложные конфликтные вопросы и справляться с трудным поведением. Эмоциональная устойчивость, способность сохранять позитивное восприятие становятся важными факторами успешной работы. Участие в настоящем проекте позволит специалистам сиротских учреждений получить более глубокие теоретические знания, повысить эмоциональную устойчивость и снизить риск профессионального выгорания, что, в свою очередь, позитивно скажется на процессе подготовки старших воспитанников учреждений к самостоятельной жизни и повысит их шансы на успешную интеграцию в социум.

География проекта

ГКОУ «Павловский санаторный детский дом», Нижегородская область (опорное учреждение); Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1 г. Кирова», Кировская область (опорное учреждение); ГКОУ «Специальная (коррекционная) школа¬-интернат №1 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья», Нижний Новгород (опорное учреждение); КОГБУ для детей-сирот «Детский дом пгт Тужа», Кировская область (приглашены к участию в базовом цикле); ГКОУ СО Ростовской области центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, «Донецкий центр помощи детям» (приглашены к участию в базовом цикле)

Целевые группы

1. Старшие воспитанники детских сиротских учреждений (14-18 лет)
2. Выпускники детских сиротских учреждений ( 18-23 года)
3. Психолого-педагогический состав детских сиротских учреждений, работающие со старшими подростками и выпускниками