Проекты

Краткое описание

Большую обеспокоенность учителей и родителей вызывают проблемы, связанные с психоречевыми нарушениями детей. Зачастую несвоевременное выявление причин возникновения подобных нарушений приводит к запоздалой помощи детям, страдающим разными формами речевых нарушений, в том числе нарушений письменной речи (дислексия, дисграфия).
Понятие «дислексия» было введено в 1887 году немецким медиком и офтальмологом Рудольфом Берлином. Спустя несколько лет зарубежными исследователями (В. Прингл Морган, Самюель Т. Ортон) были выявлены причины трудностей в чтении и письме детей, имеющих сохранный интеллект и нормальное физическое развитие. За рубежом чаще всего используют термин «дислексия», который включает в себя как нарушения письма, так и нарушения чтения, а в отечественной дефектологии принято разграничивать эти понятия. Таким образом, «дислексия» – это нарушения, связанные со чтением, а «дисграфия» – нарушения, связанные с письмом.
Была выдвинута теория, согласно которой причиной дислексии является асимметрия полушарий головного мозга, а также нейробиологические причины.
Не менее важными являются и социальные факторы: чрезмерные обучающие нагрузки, синдром изоляции, недостаток речевого общения, раннее обучение грамоте, педагогическая запущенность, несформированность устной речи и др.
Несмотря на рост количества людей с дислексией (каждый десятый ребенок в России имеет расстройства чтения), зарубежный и отечественный опыт работы с такой категорией детей свидетельствует, что «дислексия» и «дисграфия» не приговор. Среди людей с дислексией много выдающихся личностей, таких как Альберт Эйнштейн, Ганс Христиан Андерсен, Уолт Дисней, Владимир Маяковский, Том Круз и многие другие.
К сожалению, многие педагоги, даже опытные, никогда не слышали о такой особенности развития детей как «дислексия» и «дисграфия», хотя встречаются с этим практически каждый день, а родители таких детей зачастую ощущают безысходность, видя «неспособность» ребенка к чтению и письму и заставляют его при этом переделывать, переписывать, перечитывать, тем самым «убивая» интерес ребенка к учебе.

Цель

1. Подготовить родителей детей дошкольного возраста к предупреждению дислексии и дисграфии, а также обучить родителей детей младшего школьного возраста методам вторичной профилактики и коррекции дислексии и дисграфии.
2. Оказание психолого-педагогической помощи родителям детей, имеющих дислексию и дисграфию, в преодолении фрустрации и нормализации психологического состояния.
3. Повышение уровня знаний родителей в области дислексии и дисграфии (в выявлении личностных и социальных факторов, симптомов, характеризующих нарушения письменной речи).

Задачи

1. Провести диагностику на выявление предпосылок «дислексии» и «дисграфии» у детей старшего дошкольного возраста.
2. Провести диагностику на выявление «дислексии» и «дисграфии» у детей младшего школьного возраста.
3. Разработать 3 программы: просвещения родителей, психолого-педагогического сопровождения родителей детей с дислексией и дисграфией и программу консультирования педагогов по выявлению и коррекции дислексии и дисграфии.
4. Разработать и издать методические рекомендации по профилактике и преодолении дислексии и дисграфии для распространения среди родителей детей дошкольного и школьного возраста.
5. Сформировать несколько групп родителей детей старшего дошкольного возраста для организации лекториев и мастер-классов.
6. Сформировать несколько групп родителей детей младшего школьного возраста для организации лекториев и мастер-классов.
7. Реализовать разработанные программы совместно с субъектами проекта, сопровождая процесс реализации программ сопутствующим мониторингом: провести мастер-классы и лекторий для родителей детей дошкольного и школьного возраста и педагогов в городе Казани и близлежащих муниципальных районах РТ.
8. Провести заключительный Круглый стол с руководителями отделов образования, задействованных в Проекте, руководителями образовательных организаций и командой проекта.

Обоснование социальной значимости

Согласно статистике (Ассоциация родителей и детей с дислексией https://dyslexiarf.com), с дислексией, дисграфией и другими трудностями обучения в той или иной форме сталкивается каждый пятый житель планеты. Многие из них теряют уверенность в собственных силах и страдают комплексом неполноценности. В социальном смысле это приводит к нереализованным планам и даже потерянным судьбам, а родители таких детей зачастую пребывают в состоянии фрустрации (неспособности к преодолению сложностей).
Организация психолого-педагогической и консультативной помощи родителям таких детей, их просвещение в области нейропсихологии и логопедии будет способствовать преодолению дислексии и дисграфии, улучшению их психоэмоционального состояния, что в конечном счете приведет к улучшению внутрисемейных отношений, повышению работоспособности родителей и успешному вхождению детей в социальную среду. Проект будет реализовываться с осуществлением инклюзивного подхода ,конечной целью которого является социализация ребенка.

География проекта

Образовательные организации города Казани и близлежащих муниципальных районов Республики Татарстан (Зеленодольский, Высокогорский, Верхнеуслонский, Пестречинский, Лаишевский, Камско-Устьинский, Апастовский, Кайбицкий).

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Люди с ограниченными возможностями здоровья
3. родители детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, их дети и педагоги образовательных организаций.