Проекты

Краткое описание

Проект «Экосфера культуры: развитие экосистемы творческого учебного заведения» опирается на: 1) био-психо-социо-духовную модель человека – работа с выгоранием невозможна только на одном каком-то уровне; 2) смысловую самоорганизацию личности через изучение потребностей и внутренних целей, их осознание, артикуляцию и реализацию.
Методически работа будет осуществляться по программе, каждое занятие которой включает витальный модуль (гимнастика, телесно-ориентированные психологические практики, консультации по питанию, профилактике заболеваний сердечно-сосудистой системы, ЖКТ), социально-психологический модуль (выявление личных потребностей, целей, ценностей, смыслов, практики самопринятия и жизнестойкости; навыки; поиск объединяющих ценностей с другими), творческий модуль (арт-терапия разных направлений – нейрографика, живопись, музыка, движение, чтение, медитации, психологический театр playback и др.).
К реализации проекта привлекаются специалисты в области психологии, физической культуры, диетологии, музыки, актерского мастерства, хореографии).
Преподавателям и сотрудникам, пожелавшим принять участие в программе, и прошедшим интервьюирование, будет предложено выбрать программу с преобладанием одного из модулей (витального, социально-психологического, творческого), в соответствии с чем формируются три отдельные группы по 15 человек. В состав каждой группы входят преподаватели, учебно-вспомогательный персонал и административные работники – смешанный состав групп даст возможность представителям разных функциональных и организационных структур увидеть общее, объединяющее – и на личностном уровне, и на деятельностном).
Каждая программа включает по 10 занятий. В ходе работы каждой группы проводится мониторинг персональных изменений участников в форме интервью (в начале, в середине и в конце программы). Длительность программы и количество занятий определены как оптимальные в соответствии с рекомендациями к организации групповой психотерапии.
По итогам работы трех групп организуется научно-методический семинар – для получения обратной связи, подведения итогов, в том числе, выявления проблемных зон экосистемы творческого учебного заведения, требующих внимания и оптимизации; разработки программы повышения квалификации работников образовательных организаций творческой направленности по развитию их экосистем; подготовки методического пособия для использования в образовательном процессе.
Глобальная задача проекта – разработать программу, способствующую развитию экосферы культуры и ее апробировать, сформировать у участников навыки самоподдержки в разных личностных сферах – био-психо-социо-духовной, обучить поддерживающему поведению преподавателей и сотрудников творческого учебного заведения для укрепления экосферы культуры в целом в образовательной организации.

Цель

1. Разработка и апробация программы развития экологичной комфортной образовательной среды в творческом учебном заведении средствами искусства, психологии, физической культуры и бережного общения

Задачи

1. Разработать программу развития экосистемы образовательной среды в творческом учебном заведении средствами искусства, психологии, физической культуры и бережного общения.
2. Провести апробацию программы развития экосистемы образовательной среды на базе СГИК с участием ППС, УВП, административных работников.
3. Масштабировать программу развития экологичной комфортной образовательной среды в СГИК и иных творческих учебных заведениях.

Обоснование социальной значимости

В 2023 году, объявленным Годом педагога и наставника ушли из жизни шестеро моих коллег – людей, с которыми мы в разные годы вместе учились и работали. Половина из них в возрасте 52-53 года. Средний возраст ППС в Самарском государственном институте культуры – 53,1 год. Проблема эмоционального выгорания преподавателей, в том числе, высшей школы – одна из самых обсуждаемых в научной психолого-педагогической литературе. Научная электронная библиотека Elibrary.ru выдает почти 3000 публикаций по запросу «эмоциональное выгорание педагогов», например: «Эмоциональное выгорание педагога и его психологическое благополучие» (Писаревская М.А., 2019); «Критические моменты выгорания педагогического персонала» (Горбанева М.Г., Прохорова Л.В., 2018); «Проблема эмоционального выгорания в педагогической деятельности» (Хадикова И.М., Скаев А.Г., 2023); «Психологическое здоровье педагога как условие психологической безопасности образовательной среды вуза» (Рендикова А.В., 2022). Исследуются причины выгорания (ссылки приводятся в файле "Справочные материалы), в том числе модернизация и цифровизация образования (1); статус неэффективного вуза (2); высокие требования к компетенциям педагогов во всех сферах педагогической деятельности, рейтинги, необходимость статусных публикаций и, например, их дороговизна, малая доступность, строгие требования к соответствию шифрам специальностей журналов, невысокий доход, расхождение ценностных систем преподавателей и современных студентов и т.д.).
В качестве профилактических и коррекционных средств предлагаются различные виды терапии – арт-терапия (3; 4), забота о здоровье (5), оздоравливающие духовно-гимнастические практики (6), трансформационные игры (7), группы психологической поддержки и др. Это чрезвычайно полезная работа, поскольку эмоциональное благополучие сопряжено с соматическим здоровьем как самих педагогов, так и других субъектов образовательной деятельности – студентов и школьников; от этого зависит качество профессионального образования, здоровье, в том числе и социальное, собственных детей педагогов, т.к. общеизвестно, что дети педагогов составляют группу риска по девиантному поведению. Однако результаты исследования, проведенного нашими коллегами в 2021 г., показывают, что преподаватели творческой профессиональной направленности даже в опросе не принимали участия (8).
«Экосистема» – другой концепт, организующий актуальную повестку науки и практики, представленный как в научной литературе, так и в заявках ФПГ, и распространяющийся не только на природные системы, но и общественные – бизнес, цифровые экосистемы, образовательные. Но творческие образовательные организации в этих перечнях отсутствуют (см. файл "Справочные материалы"). Эта категория педагогов значительную часть жизни занята творчеством (то есть тем, что другим группам предлагается в качестве средства профилактики эмоционального выгорания), это не спасает от всех последствий перегрузок современного преподавателя. Более того, налицо дополнительное противоречие: творческая деятельность vs рутина (не только связанная с достижением исполнительского и художественного мастерства, но и бюрократическая, обусловливающая образовательный процесс. Также отметим, что в дискурс проблематики эмоционального выгорания не включаются такие субъекты образовательного процесса как учебно-вспомогательный персонал и административные работники. А их состояние и настроение непосредственно влияет на социально-психологический климат в коллективе, материально-техническую базу образовательной организации, расписание, регламенты и оформление документации. А это выступает важным фактором эмоционального выгорания педагогов.
Кадровый голод в художественном образовании стал предметом обсуждения в Государственной думе (2019), но проблема не решена, т.к. она не решается увеличением количества регламентов. Эмоциональное выгорание наряду с с ростом видов деятельности делает профессию педагога непривлекательной в целом, для творческих специальностей эта ситуация катастрофическая – кадры стареют и почти не обновляются, что приводит к ликвидации профессиональной направленности – художников, певцов, танцовщиков, актеров – это профессии, где интернет – не помощник, а самообразование, восполнение студенческих пробелов в годы профессиональной деятельности самостоятельно невозможно, т.к. речь идет о постановке голоса, рук, ног. Точно так же, как мышление и речь должны актуализироваться своевременно для развития общих способностей, отставание в развитии органов и структур мозга, отвечающих за специальные способности, непоправимо. В исследовании, проведенном нами в сентябре 2023 года на базе СГИК (ППС, УВП, административные работники, включая ректора и проректоров вуза), выявлено, что половина участников хотели бы заниматься в группе психологической поддержки в вузе и еще 16% нуждаются в инструментах самоподдержки. Население страны в целом стареет, значит, нужно поддерживать актуальные кадры, но и привлекать в сферу художественного образования молодежь.

География проекта

г. о. Самара

Целевые группы

1. Профессорско-преподавательский состав, учебно-вспомогательный персонал, административные работники ФГБОУ ВО "СГИК"