Проекты

Краткое описание

Проект ориентирован на создание универсального инструмента обучения школьников 8 – 11 классов социокультурному проектированию, что будет способствовать насыщению образовательной среды актуальными образовательными технологиями и эффективному тиражированию проектных компетенций.
Предлагаемый проект является первой фазой более обширной программы, результатом которой станет внедрение понятного и доступного инструмента обучения проектированию для подростков, который в перспективе смогут самостоятельно применять как сами подростки, так и отдельные субъекты системы образования, органы исполнительной власти и другие стейкхолдеры. Заявленный проект включает в себя следующие компоненты:
1) Исследование существующих практик обучения социокультурному проектированию.
2) Разработка модели проектной лаборатории для школьников и педагогов на основе данных исследования с привлечением авторов успешных практик и региональных проектировщиков, представителей учебных заведений.
3) Работа лаборатории в гибридном формате (онлайн- и офлайн-мероприятия), включающая как теоретическое обучение, так и практическую апробацию в формате проектирования и реализации мини-проектов участников.
4) Совместная рефлексия по итогам работы лаборатории с ее участниками, локальными стейкхолдерами, профессионалами сферы образования
В качестве площадок реализации проекта выбраны музейные организации Перми и Москвы, заинтересованные в расширении форматов и трансформации процесса взаимодействия с аудиторией. Выбор территорий для первичной апробации модели обусловлен следующими факторами:
-сформированность культурной среды: плотность культурного процесса, распространенность и разнообразие социокультурных проектов, наличие достаточного уровня проектной культуры среди профессионалов;
-наличие осознанного запроса и готовность аудитории.
Выбор организаций, на базе которых будут проходить лаборатории связан с их опытом работы со школьной, подростковой аудиторией, успешным опытом реализации собственных социально значимых проектов и сильными проектными компетенциями сотрудников.
Апробация и доработка модели обучения по итогам реализации проекта позволит на следующем этапе реализации программы создать более эффективный адаптивный прототип, который можно будет внедрять на других территориях, в меньшей степени удовлетворяющих этим критериям.

Цель

1. Создать условия для тиражирования проектных компетенций посредством разработки и апробации универсального инструмента совместного обучения социокультурному проектированию школьников среднего и старшего звена (8-11 классы) и педагогов общеобразовательной школы.

Задачи

1. Выявление и изучение успешных практик обучения социокультурному проектированию
2. Организация работы лабораторий по совместному обучению социокультурному проектированию школьников и педагогов на основе результатов исследования
3. Анализ полученного опыта и выработка методических рекомендации по его тиражированию и адаптации

Обоснование социальной значимости

С 2016 г. проектная деятельность является обязательным компонентом обучения в общеобразовательной школе. В новом ФГОС основного общего образования, утвержденном 31.05.2021 г., на основе которого с сентября 2022 г. должно осуществляться обучение в общеобразовательных школах, оценка проектной деятельности обучающихся включена в систему оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования (I, 31.3).
Это сообразуется с процессами, происходящими в настоящее время в социально-экономической сфере и предполагающими способность и готовность работников различных сфер участвовать в реализации проектов. Развитие гражданского общества в России и его все более активное включение в процесс решения социально значимых вопросов предполагает обладание навыками проектной деятельности.
Новые внешние обстоятельства, проявившиеся в начале 2022 г., и последующие за этим социально-экономические процессы потребуют вовлечения не только профессионалов, но и всех ответственных граждан, в предстоящее дело налаживания и преобразования жизни общества в изменившихся условиях. В этой ситуации наличие проектных компетенций у активных и мотивированных к позитивным изменениям россиян, особенно в молодежной среде, может стать важным подспорьем в решении социально значимых вопросов.
Актуальный уровень подготовки педагогов и условия реализации образовательной программы в большинстве случаев недостаточны для эффективного обучения школьников проектной деятельности. Причины:
- отсутствие в педагогическом сообществе консенсуса о том, что такое проект и проектная деятельность, что порождает значительный разброс в трактовке и понимании того, как выстраивать процесс обучения;
- особым образом проектная деятельность прописана во ФГОС только в рамках дисциплины «Технология», преподавание которой в большинстве школ отличается низким уровнем;
- нет разработанного и общепринятого инструментария обучения проектной деятельности;
- нет адекватной общепринятой программы подготовки/переподготовки педагогов именно в разрезе обучения проектной деятельности (в большинстве педагогических вузов и организаций, отвечающих за переподготовку педагогов, также нет специалистов с достаточной квалификацией и практическим проектным опытом);
- система образования, в силу специфики своего функционирования, не имеет возможности оперативно интегрировать сторонний успешный опыт обучения проектной деятельности в свою регулярную практику.
В силу этих причин существует заметный разрыв между ожиданиями от умений и компетенций выпускников в области проектной деятельности и их реальными знаниями и навыками в этой сфере.
Одновременно с этим, как показывает проведенный нами опрос школьников 8 – 11 классов (см. п.8.1), в этой среде существует явный запрос на овладение соответствующими компетенциями, особенно в аспекте социокультурного проектирования, позволяющего работать в область социальной проблематики, используя ресурсы сферы культуры.
Частично этот запрос на местном уровне может удовлетворяться отдельными проектами, предлагаемыми различными культурными институциями. На данный момент есть целый ряд успешно реализованных учреждениями культуры инициатив в этой сфере. Однако у большинства подобных практик есть определенные ограничения:
- нет системности в обучении проектированию;
- инициативы имеют точечный характер (ограниченные во времени или даже разовые мероприятия, ориентированные на небольшой охват аудитории), в них отсутствует модельность;
-несмотря на достижение практических результатов, подобные инициативы, в силу разных причин, остаются локальными, не тиражируются и не получают более широкого освещения среди целевой аудитории, ненасыщенность информационного поля препятствует вовлечению аудитории и установлению с ней прямого контакта.
- недостаточность, а зачастую и отсутствие возможности для практической апробации получаемых знаний, слишком обобщенные теоретические знания, оторванные от локального контекста;
- в некоторых случаях игнорируются запросы самой аудитории в выборе проблематики, организации самого процесса обучения и т.д.;
Аккумуляция сведений об успешных локальных практиках и их исследование позволят разработать более универсальный инструмент системного обучения школьников социокультурному проектированию. Вовлечение в совместный процесс обучения и применения полученных знаний о социокультурном проектировании школьников и педагогов создаст условия для выработки наиболее действенных коммуникативных стратегий взаимодействия этих категорий аудитории, а также позволит расширить каналы для тиражирования опыта и его внедрения в педагогическую практику. Привлечение самой целевой аудитории к рефлексии и доработке этого инструментария обеспечит повышение его эффективности. По итогам реализации проекта будут разработаны методические рекомендации по организации процесса обучения социокультурному проектированию, включающие возможность адаптации под особенности территории внедрения практики.

География проекта

Пермь, Москва

Целевые группы

1. Школьники 8 – 11 классов, ориентированные на участие в социальных изменениях (осознающие наличие социальных проблем и желающие содействовать их решению)
2. Педагоги общеобразовательной школы, мотивированные к повышению проектных компетенций и передаче их учащимся