Проекты

Краткое описание

Проект «Мастерская звуков» направлен на работу специалистов с детьми с речевыми нарушениями и детей-инвалидов двух возрастных групп: 5–7 лет (дошкольники) и 7–11 лет (начальная школа). Его цель — коррекционное воздействие на языковую и учебно-познавательную деятельность детей с нарушениями речи. В зависимости от характера и степени дефекта будет подбирается индивидуальная коррекционная программа. Основная задача проекта — организация групповых и индивидуальных занятий с логопедом, нейропсихологом, преподавателем творческого и театрального кружков, что должно способствовать развитию мелкой моторики, памяти, внимания и мышления, укреплению физического состояния и, конечно, улучшению речевого развития.
Группы формируются по близости структурно-речевых нарушений и возрасту: дети с фонетическими и фонетико-фонетическими расстройствами речи, задержкой речевого развития, заиканием, дислексией и дисграфией. Коррекционная работа направлена на установление эмоционального контакта, сенсорное и сенсомоторное развитие, формирование бытовой деятельности и предметно-пространственных отношений, а также разностороннее восприятие окружающего мира.
Проект также нацелен на развитие личностного потенциала каждого ребенка через комплексное развитие нескольких аспектов:

Коммуникативный потенциал — формирование и развитие коммуникативных навыков.
Интеллектуальный потенциал — развитие внимания, мышления и мелкой моторики через групповые занятия лепкой, рисованием, оригами и другими техниками.
Мотивационный потенциал — формирование внешней и внутренней мотивации к успеху через спортивные и игровые методы.
Творческий потенциал — развитие творческих способностей через музыкальные занятия и театральные постановки.

Наша задача — создать пространство для развития каждого ребенка, где сотрудники, родители и дети работают в единой цели, формируя комфортную среду для развития детей с нарушениями речи. Комплексная работа предполагает вовлечение всех участников проекта: детей, их родителей (законных представителей) и специалистов.
Проект предусматривает вовлечение родителей в процесс обучения детей, что важно для улучшения качества семейной коммуникации и помощи ребенку переносить полученные знания на повседневную жизнь. Родители будут поддерживать ребенка с использованием базовых приемов нейропсихологии, чтобы помочь ему увидеть, что изучаемые предметы существуют в реальной жизни и сохраняют свои свойства и назначение.
Результаты нейропсихологической и логопедической работы будут фиксироваться на входном и итоговом тестировании детей и отражаться в итоговом отчете проекта.

Цель

1. Обеспечить психолого-педагогической реабилитацией и социализацией детей с речевыми нарушениями

Задачи

1. Создать условия для работы и функционирования центра
2. Развитие и коррекция речи детей от 3-х до 11 лет

Обоснование социальной значимости

Количество детей с задержкой развития увеличивается ежегодно. Многие из них не попадают под инвалидность (СДВГ, РАС, ЗРР и пр.), кто-то ОВЗ, а кто-то просто говорит нечетко, что влияет не только на речь в целом, но и на качество обучаемости, что требует особого внимания: не только медицинской помощи и реабилитации, но и социализации.
Сейчас система образования слабее справляется с этими задачами: стандартная программа не учитывает нужды особенных детей, и недостаточно работает логопедическая и нейропсихологическая помощь, что сказывается на успеваемости и социализации.
Доля детей с речевыми проблемами растет с каждым годом. Проблемы с речью в целом распространены среди 20–25% дошкольников и 30% детей раннего возраста. Статистика речевых нарушений у детей начальной школы в России варьируется, но в среднем составляет 5–10% детей, а по некоторым данным достигает 50–60%, причем эти показатели могут зависеть от методики выявления и региональных особенностей. Среди распространенных нарушений – дислалия (нарушение звукопроизношения) и общее недоразвитие речи (ОНР), а также трудности с грамматическим строем и пониманием речи. Количество детей с речевыми нарушениями продолжает расти, что связывают с перинатальными факторами, недостатком общения и влиянием современных технологий.
Чем раньше начнется диагностика, тем эффективнее лечение. Но большинство таких детей обучается в обычной школе, где системной логопедической поддержки нет.
Важна нейрокоррекционная программа плюс работа логопеда и дефектолога. Если не устранить нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики и фонематических процессов у детей дошкольного возраста, общение будет затруднено. По ФГТ коррекция речевого развития — стандарт нового поколения: при системной работе речевые проблемы можно исправить.
Ситуация такова: поток детей с ЗРР растет, а государственные меры не успевают. Риск для всей системы образования растет. В садах и кружках не хватает ресурсов, частные занятия недоступны многим семьям из-за цены. Время критично: компенсаторные возможности детей начальной школы, дошкольников и младших школьников выше, чем у старших, и их нельзя упускать. Без необходимой коррекции ребенок с ЗРР рискует столкнуться с стрессом в классе, отставанием, дискриминацией.
В рамках занятий по подготовке к школе педагоги выявили проблемы речевого развития: фонетические расстройства, задержку речи, дислексию и дисграфию. Родители часто сами ищут решения и хотят регулярных занятий, но финансово это не всегда доступно многодетным семьям. Грантовая помощь может стать единственной возможностью для некоторых семей получить поддержку в развитии речи ребенка.

География проекта

город Краснодар

Целевые группы

1. Дети с нарушениями речи 3-5 лет
2. Дети с нарушениями речи 5-7 лет (дошкольники)
3. Дети с нарушениями речи 7-11 лет (начальная школа)