Проекты

Краткое описание

Многие школьники испытывают интерес к изучению нескольких предметов, занимая на олимпиадах не самые высокие места по каждому из них, но находясь в группе лидеров. Их таланты многогранны, и у них есть потребность в признании и поддержке их стремления к разностороннему развитию.
Чтобы удовлетворить это стремление школьников, мы проводим для обучающихся в 5-11 классах Турнир им. М.В. Ломоносова, олимпиаду по 12 предметам, уникальная идея которого состоит в выявлении детей, талантливых в нескольких областях знаний.
Следующий турнир будет юбилейным, 25-м. Финальный этап 2022-2023 уч. года поддержан Фондом президентских грантов (Заявка № 23-1-006318). Предлагаемый же проект охватывает также и отборочный этап турнира с начала учебного года. Он позволит большему количеству представителей ЦГ осознать свои потребности и удовлетворить их. Подавляющая часть заявок на участие подаётся от школ учителями-предметниками, не отвечающими за разностороннее развитие школьников. Поэтому важная миссия проекта - наладить связь с заинтересованными сторонами (представители ЦГ, классные руководители, родители) и сформировать у них осознание смысла турнира и интерес к его необычной мотивации, что привлечёт не менее 8000 участников, из которых 3500 в 2-х и более номинациях.
Каждый участник отборочного этапа Ломоносовского турнира сам выбирает набор предметных соревнований, в которых будет участвовать. Ему не навязываются многопредметные задания с заранее определённым набором предметов. Это даёт лучшие возможности для самовыражения. Участвовать можно без предварительного отбора.
Первый, отборочный этап Турнира – заочный. Он проводится с октября по февраль. В проекте участвуют в основном школьники из Омска и все мероприятия проводятся здесь. Однако до 20% участников живут в других населённых пунктах РФ. Лучшие участники заочного этапа, в т.ч. не менее 2000 участвовавших в 2-х и более номинациях, приглашаются на очный финал, который проходит на территории 6-7 вузов г. Омска в апреле. Одновременно в несколько смен работают онлайн-площадки в 3-4 городах России. Финал проводится в две смены, и каждый школьник может попасть на 2-3 конкурса. Для участников организованы экскурсии по вузу, встречи с деканами.
Не менее 400 участников финала становятся призёрами. Среди них определяются те, кто удостоится высшего звания "Юный Ломоносов" за призовые места в двух и более номинациях, т.е. за «энциклопедические» знания, всего 10-15 человек.
В процедуре награждения, которая проходит в актовом зале одного из вузов, принимают участие руководители вузов, деловых структур, органов власти. Проводится выставка "Высшее образование в Омске".
Продвижение ценностей турнира в целевую группу через лидеров мнений (педагогов и родителей), ясное понимание участниками специфических критериев успеха в нём, внимание со стороны образовательной и деловой общественности обеспечивают участникам, особенно наиболее успешным, хорошую поддержку их стремления к разностороннему развитию.

Цель

1. Удовлетворение потребностей учащихся 5-11 классов г. Омска, обладающих многогранными интеллектуальными способностями, в поддержке их стремления к разностороннему развитию

Задачи

1. Провести информационное продвижение проекта, направленное на формирование понимания и поддержки потребностей ЦГ среди её представителей, родителей, а также школьных работников, ответственных за развитие одарённых детей
2. Организовать взаимодействие представителей ЦГ, позволяющее им публично продемонстрировать свои многогранные способности
3. Создать для наиболее успешных представителей ЦГ атмосферу высокой значимости их результатов

Обоснование социальной значимости

Существует большая группа школьников, стремящихся к успехам в нескольких направлениях интеллектуальной деятельности. По данным СМИ (https://bk55.ru/news/article/175994/) количество призёров школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников в г. Омске в 2020 г. составило 20777. К 2022 г. население Омска существенно не изменилось, поэтому оценку можно считать актуальной. Практически все эти дети - представители целевой группы проекта, т.к. в школьном этапе этой олимпиады в основном участвуют ученики, хорошо успевающие по многим предметам. На более высоких уровнях победа достаётся участникам, всё более "остро заточенным" под один предмет.
Система выявления и поощрения одарённых детей выстроена в виде соревнований по отдельным предметам и нацелена на поощрение соответствующих победителей. Поэтому талантливому школьнику "выгодно" добиваться результата в одной науке, при этом часто пренебрегая изучением разных областей. Если школьник занимает вторые и третьи места по нескольким предметам, это считается менее ценным, чем победа по одному из них плюс низкие результаты по остальным.
Разносторонне развитые школьники испытывают потребность в поощрении их многогранных способностей, т.е. выявлении и признании достижений, что является мотиватором усилий к дальнейшему росту во всех любимых направлениях.
Основные причины, препятствующие удовлетворению этой потребности, следующие:
1. Представители ЦГ часто не осознают совокупность хороших (пусть не самых высоких, но близких к ним) результатов по нескольким предметам как достижение. Иногда они просто не информированы о существовании такого подхода. Косвенное подтверждение тому: по данным последних четырёх лет только 28 - 31% участников Ломоносовского турнира соревнуются более чем по одному предмету. Учителя-предметники не имеют интереса к оценке их успехов по нескольким предметам. Те, кто мог бы способствовать поощрению развития школьника с многогранным талантом (классный руководитель, зам. директора по работе с одарёнными детьми) не имеют подходов к решению проблемы поддержки таких обучающихся и часто даже не осознают их потребностей. Т.к. именно педагоги являются лидерами мнений среди учащихся и родителей, отсутствие информационной и организационной поддержки с их стороны препятствует формированию потребности. Однако, те, у кого эта потребность сформировалась, отмечают появление высокой мотивации к дальнейшим успехам после участия в турнире.
Этот вывод сделан на основании интервьюирования обладателей звания "Юный Ломоносов" разных лет (20 анкет), проведённого для проверки гипотезы о наличии потребности в поддержке стремления школьников к разностороннему развитию и тому, что она может быть удовлетворена с помощью Ломоносовского турнира.
2. Школьники, имеющие интерес к разностороннему интеллектуальному развитию, не взаимодействуют между собой и не участвуют в соревнованиях, демонстрирующих их достижения. Многим неизвестна среда, в которой конкуренция была бы выстроена на основе демонстрации разносторонних знаний. Для признания достижений необходимо их измерение (оценивание) и ранжирование. Отсутствие оценки - одна из причин потери мотивации.
Потребность в многопредметном соревновании и комплексной оценке подтверждается следующим. На вопрос интервью "Чем турнир Ломоносова, по Вашему мнению, отличается от других олимпиад?", наиболее частым был ответ, что турнир позволяет проверить знания по разным предметам на одной олимпиаде. Несмотря на то, что вопрос не наталкивал на ответ о возможности проявить себя в нескольких направлениях, об этом упомянули 9 участников опроса.
3. Результаты олимпиад, за редким исключением, широкой общественности неизвестны, победители и призёры не получают громкой публичной оценки своих достижений, что снижает значимость результатов и мотивацию к совершенствованию. Таким образом, разносторонняя одарённость школьников оказывается недооцененной, высокий результат не замечается как достижение, что ведёт к потере мотивации, стремления к дальнейшему повышению результата.
Все участники интервьюирования отмечают, что получили в результате участия в турнире и проведения награждения громадную мотивацию к дальнейшему интеллектуальному росту.
Ответы на вопросы интервью систематизированы в табличном виде в материалах, подтверждающих наличие проблемы. Опрос проводится в конце каждого учебного года после награждения. Поэтому приведены те же результаты, что в заявке № 23-1-006318. Новых ещё нет.
По нашим сведениям, на территории проведения проекта нет организаций, занятых удовлетворением названных потребностей школьников.
Учащиеся выстраиваются по суммарной по предметам успеваемости в школе, однако никаких межшкольных индивидуальных оценок и рейтингов не существует, да они и невозможны на основе школьных оценок в силу разных требований в разных образовательных организациях. Поэтому представители целевой группы не имеют возможности для объективной оценки своего разностороннего развития вплоть до сдачи ЕГЭ и участия в конкурсе при поступлении в вуз.

География проекта

г. Омск. В мероприятиях имеют возможность участвовать учащиеся всей России.

Целевые группы

1. Обучающиеся в 5-11 классах, обладающие многогранными интеллектуальными способностями, проживающие в основном в г. Омске