Проекты

Краткое описание

Проект «Особая школа Дальнего Востока» является частью запланированной региональной программы по созданию системы всесторонней помощи семьям, воспитывающим детей и взрослых (после 18 лет) с нарушениями развития. Программа ставит перед собой задачу создания условий, предпосылок и возможностей для:
-внедрения инклюзивного образования в систему государственного общего образования,
-создания программ для ранней диагностики, коррекции, социальной адаптации и интеграции детей и подростков с ментальными нарушениями и нарушениями развития в обычную жизнь,
-разработки и апробации эффективных практик сопровождения и трудовой занятости,
-обучения профильных специалистов на базе государственных учреждений высшего и дополнительного образования.

Проект «Особая школа» выделен как первоначальный проект, так его целью является преодоления компетентностной, информационной и содержательной рассинхронизации, как основного препятствия для создания эффективной и целостной системы помощи. Задача проекта - обучение опорных групп:
-прежде всего родителей, которые имеют детей с нарушениями развития,
-специалистов, так или иначе работающих с семьями и с членами семей, имеющими нарушения
Очевидно, что без насыщения профессиональной среды и опорной среды, в роли которой ВСЕГДА выступает семья, актуальным, систематизированным и качественным знанием о методах и способах ранней диагностики, коррекции, инклюзии, реабилитации/абилитации, сопровождения и социальной адаптации ни о какой реальной помощи не "для галочки" речи быть не может.
Для решения этой задачи в проект привлекаются эксперты, которые имеют обширный и признанный опыт в создании образовательных программ, организации профильных обучений и программ профессиональной переподготовки.
В проекте предусмотрено следующее:
1)цикл мероприятий по профилактике "профессионального выгорания" у профильных специалистов.
2)проведение совместно с ГБОУ ДФО программ и мероприятий, направленных на обучение и повышение квалификации:
- педагогов, психологов, врачей, специалистов региональных ПМПК, коррекционных педагогов и т.д., работающих в сфере дошкольного, школьного и дополнительного образования,
- специалистов, работающих с семьями в ДФО
3)запуск вебинаров "Родительской школы" для повышения компетентности родителей и родительских НКО, занимающихся реабилитацией и адаптацией своих детей и которые на сегодня главная движущая сила системных изменений.
Большая часть программ будет проводиться с помощью он-лайн платформ и технологий.
Вебинары рассчитаны на весь Дальневосточный Федеральный округ (далее - ДФО). Это позволит прежде всего родителям и специалистам из отдаленных районов получить актуальную и важную информацию, задать вопросы ведущим специалистам в удобное время, при этом не выходя из дома, что особенно ценно для родителей больных детей.
Итогом проекта послужит однодневная конференция на базе Дальневосточного Университета с привлечением участников обучения, НКО, а так же администраций образовательных учреждений ДФО.

Цель

1. Разработка и внедрение в Приморском крае и ДВФО постоянных образовательных курсов, программ повышения квалификации и/или профессиональной переподготовки для профильных специалистов и семей, имеющих детей, подростков и взрослых с особенностями развития для создания в регионе стойких предпосылок и инструментов для внедрения эффективных и апробированных в других российских регионах и за рубежом инклюзивных практик, методов ранней диагностики, методик психолого-педагогической и поведенческой коррекции, адаптации, социализации и трудовой занятости

Задачи

1. Организовать для регионов ДФО программу профессиональной переподготовки по прикладному анализу поведения для специалистов . Преподаватель - специалист с международной сертификацией ВСВА с уровнем не ниже Doctor of ABA (D- BCBA).
2. Разработать для Дальневосточного округа на базе Дальневосточного университета постоянную программу повышения квалификации для работы в школьной и дошкольной инклюзии, учитывающую потребности и возможности образовательных учреждений Дальневосточного региона..
3. Разработать и внедрить для Дальневосточного округа на базе Дальневосточного университета постоянные программы повышения квалификации профильных специалистов и коррекционных педагогов для работы с людьми с РАС и нарушениями развития и с семьями, воспитывающими детей с РАС и ментальными нарушениями
4. Организовать мероприятия по профилактике "профессионального выгорания". https://www.dropbox.com/sh/4qvledubolt96or/AACXmkw2pzkJhmo50naqbtDea?dl=0
5. Создать платформу и разработать программу он-лайн школы "Родительская школа" для родителей детей с с нарушениями развития, в которой они они смогут получать базовые знания в области поведенческой терапии, неврологии, различных эффективных коррекционных и реабилитационных терапий и методик.
6. Провести ряд информационных мероприятий по улучшению отношения общества и профсообщества к инклюзии о понимание различий между инклюзией и коррекцией о необходимости перехода на индивидуальный подход в образовании о продвижении понятия особых образовательных потребностей (ООП) и инклюзивных событий
7. Провести итоговую однодневную конференцию с привлечением участников обучения, представителей регионов и НКО -партнеров проекта, а так же администрации образовательных учреждений г. Владивостока. Планируется участие не менее 500 человек
8. Провести совместно с факультетом дополнительного образования Калифорнийского университета в Девисе (UC Davis Continuing and Professional Education) вводный семинар по Денверской модели раннего вмешательства для детей с нарушениями развития (ESDM). Планируется обучить не менее 50 человек в год.

Обоснование социальной значимости

14 апреля 2016 года в рамках "Прямой линии" Президент В.В. Путин, отвечая на вопрос общественности о правах детей-аутистов на образование, отметил, что "общество пока не готово к таким переменам", подчеркнув при этом, что государство должно поддерживать таких людей и продвигать инклюзивное образование.
Если опираться на статистику ВОЗ, то на территории ДФО проживает более 800 000 семей, имеющих ментальных инвалидов и детей с нарушениями развития, из которых не менее 150 000 это дети и подростки с расстройством аутистического спектра.
На территории ДФО фактически не работают эффективные практики социальной адаптации и сопровождаемой занятости. Не применяются методы оценки способностей детей с нарушениями развития, нет методик для ранней диагностики.
Не адаптирован успешный российский и зарубежный опыт поведенческих методов обучения.
Нет специализированных программ для обучения в условиях инклюзии детей с нарушениями развития, имеющих серьезные речевые нарушения.
Нет качественных коррекционных программ с доказанной в России и за рубежом эффективностью.
Педагоги детсадов и школ плохо представляют особые образовательные потребности (ООП) таких детей. В сфере образования и коррекционной работы фигурируют диагнозы, заимствованные из медицины, но бесполезные и даже вредные в практике образования и воспитания.
Специалистов, владеющих современными методиками катастрофически не хватает даже в крупных городах, что уж говорить о небольших городах и населенных пунктах, где такие семьи есть, но они приговорены к полной изоляции и невозможности получить хотя бы коррекционные занятия с ребенком раз в неделю. Упускается ценное время дошкольного возраста, когда реабилитация и адаптация ребенка наиболее эффективна и результативна.
В итоге даже дети с сохранным интеллектом, а они составляют не менее 50% от общего количества детей с нарушениями развития, не могут посещать общеобразовательные школы, для них толком нет центров занятости и центров, которые занимались бы коррекционной работой. Дети с серьезными нарушениями сидят (лежат) дома, а родители боятся выводить ребенка на детскую площадку. Большинство из них находятся в глубокой растерянности и депрессии.
Несогласованность работы всех специалистов усугубляет ситуацию. Страх за будущее своих детей приводит родителей к постоянной конфронтации с образовательными структурами и властью. Процент выгорания специалистов, не имеющих эффективных методик и опыта работы с такими детьми, чрезвычайно высок. Те немногие, что имеют профильное образование часто, уходят из коррекционной педагогики. На сегодня по совокупным независимым оценкам дефицит специалистов составляет более 60%. И это при том, что специалистов, имеющих опыт работы и необходимые актуальные компетенции в коррекционной сфере в регионе ВСЕГДА не хватало даже в поле частной практики. Что уж говорить о государственных учреждениях.
Родители самоорганизуются в НКО и пытаются построить системную помощь для ранней диагностики, обучения, абилитации и психолого-педагогической коррекции для своих детей, разработать и внедрить модели по обучению и подготовке к школе детей с разными нарушениями развития и задержкой речи. Эти модели позволят подготовить их к инклюзии в массовой общеобразовательной школе, где пока нет даже представлений о реальной инклюзии. Такие организации имеют высокую мотивацию и трудоспособность, однако ограничены в ресурсах и им необходима поддержка и помощь не только на региональном уровне, но и на федеральном. Помощь не только материальная, но в создании работающих на постоянной основе образовательных продуктов и программ для родителей и профильных специалистов. И это при том, что в РФ есть отличные примеры эффективного сотрудничества фондов, родительских НКО и государственных учреждений в сфере создания масштабного и разностороннего сервиса для детей и людей с аутизмом и нарушением развития. Например: Москва, Московская область, Санкт-Петербург, Воронеж и Воронежская область, Белгород и Белгородская область, Татария, ассоциация "Аутизм регионы", включающая в себя родительские НКО более, чем из 20 регионов РФ.
Немаловажны и вопросы трудовой занятости для подростков и молодых людей с нарушениями развития. Существуют форматы разнообразных мастерских, поддержанного проживания, но в этой сфере в ДФО огромная дыра, которую не в силах закрыть несколько родительских инициатив в паре крупных городов региона.
Сегодня в ДФО в перечисленных выше сферах необходимы кардинальные сдвиги с одновременным созданием постоянно обновляющихся гибких подходов и методик. С созданием на базе ВУЗов постоянных образовательных курсов, программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации.
Изменение отношения к образованию, к социализации и всесторонней адаптации "особых" детей открывает новые возможности и для "обычных" детей, и для всех людей, которые начинают видеть новое, принимают новый вызов и развиваются ещё быстрее, одновременно подталкивая всё общество и государство к новому перспективному развитию.

География проекта

Приморский край, Камчатский край, Сахалин, Хабаровский край, Республика Саха (Якутия), Амурская область, Забайкалье, Магаданская область и другие регионы ДВФО.

Целевые группы

1. Люди с ограниченными возможностями здоровья
2. Дети и подростки
3. Лица с тяжелыми заболеваниями
4. профильные специалисты занимающиеся обучением, коррекцией и реабилитацией детей с нарушениями развития
5. педагоги государственных бюджетных организаций
6. администрации государственных общеобразовательных организаций
7. семьи и родители, воспитывающие детей с аутизмом и нарушением развития