Проекты

Краткое описание

С 1995 г. мы оказываем уникальную педагогическую и реабилитационную помощь детям с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, синдромом Дауна, эпилепсией, расстройствами аутистического спектра (РАС), отсутствием речи, тяжелыми множественными нарушениями развития (проживающим в Москве и Московской област). На сегодняшний день у нас проходят обучение и абилитацию 50 детей и подростков, им оказывается квалифицированная помощь в освоении образовательной и коррекционной программ, а также приобретении базовых трудовых навыков (каждый день проходят занятия в мастерских: швейно-ткацкой, керамический, свечной, столярной и полиграфической). Нам важно сделать все, чтобы ребята умели обслужить себя в быту, тем самым снять хотя бы часть нагрузки с родителей, дать им возможность работать и содержать семью, а также научились находиться в социуме, поэтому наши воспитанники активно участвуют в творческой деятельности, мы стараемся как можно чаще выходить на прогулки, экскурсии, посещаем театры, выставки, путешествуем (по мере возможности).
Наши ученики требуют индивидуального, правильнее сказать уникального подхода и огромного объема комплексной реабилитационной и социально-педагогической помощи. В 2019 году мы провели колоссальную работу по анализу всего накопленного за 24 года опыта работы с ребятами, знаний новых сотрудников (недавно проходивших обучение) и отобрали самые эффективные (проверенные временем и подтвержденные результатами) методики, приемы обучения и лечебно-коррекционной помощи. Соотнесли их с требованиями ФГОС и сформировали новые адаптированные общие образовательные программы.
Помимо работы с учениками, мы бережно и методично работаем с их родителями, нянями и опекунами (охватываем весь микросоциум, в котором живет и развивается ребенок/подросток). Мы регулярно организуем тематические встречи, родительские собрания, вовлекаем в процесс подготовки праздничных мероприятий. 2 раза в год родители не только помогают, но и сами принимают участие в праздничных спектаклях в качестве актеров вместе с детьми.
Весной 2019 года, по просьбе Департамента образования г. Москвы, мы провели конференцию для педагогов из государственных школ, получили хорошие отзывы и заявки на проведение обучающих мероприятий в будущем. В результате мы решили продолжать работу в этом направлении и планируем проводить новые семинары, мастер-классы для специалистов, работающих с людьми, с множественными ментальными нарушениями (обучение будет охватывать все возрастные категории).
Ожидаемые результаты: интеграция ребят в социальное пространство на базе школы; включение их в общество и окружающую среду, благодаря организации внеурочных мероприятий и качественного досуга; предоставление возможности получения образования и базовых трудовых навыков (согласно индивидуальным способностям). Поддержка родителей, опекунов. Трансляция наших лучших практик коллегам, в помощь государственным программам повышения квалификации специалистов в сфере образования.

Цель

1. Оказание комплексной коррекционно-педагогической и абилитационной помощи детям, подросткам и молодым людям с множественными выраженными нарушениями психофизического и ментального развития

Задачи

1. Проведение диагностики каждого ребенка в начале и конце учебного года, с целью составления индивидуального плана работы и оценки динамики развития учеников
2. Реализация образовательной программы и рабочих планов по основным предметам, с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка
3. Совместная (с родителями и педагогами) подготовка и проведение праздников, в ходе которых ребята (дети, подростки и молодые люди 18+) демонстрируют результаты своей работы, получают опыт проживания новых эмоций, учатся справляться с волнением.
4. Реализация рабочих программ по дополнительным предметам (с учетом особенностей каждого учащегося), способствующим развитию аффективной сферы и освоению социально-бытовых и трудовых навыков. Проведение обучения в мастерских, занятия гимнастикой, танцами, музыкой, актерским мастерством.
5. Привлечение родителей к жизни школы, их участие в собраниях и тематических встречах способствует расширению контактов и отчасти решает проблему социальной изоляции семей.
6. Проведение семинаров, мастер-классов со специалистами, работающими с детьми, подростками и молодыми людям с множественными выраженными нарушениями психофизического и ментального развития способствует повышению уровня их компетентности и косвенно влияет на больший охват целевой группы ребят

Обоснование социальной значимости

Наша основная целевая группа – дети (от 7 лет) и подростки (с 11 до 19 лет), проживающие на территории г. Москвы и в Московской области. В школе на данный момент проходят обучение 50 ребят, часть из них выпускается и мы открыли новый набор на следующий учебный год.
Определить численный состав детей нашей группы в г. Москве (мы не ограничиваем территорию реализации нашего проекта только ЮВАО, т.к. к нам приезжают дети из отдаленных районов г. Москвы и даже из Московской области) не представляется возможным, т.к. отдельная статистика по данной категории не ведется, сложно выделить их из общей численности детей-инвалидов. Об этом даже есть упоминание в статье, описывающей организацию образования детей с расстройствами аутистического спектра (этот диагноз стоит у большей части наших учеников) в нашей стране, ссылка на статью: https://psyjournals.ru/files/109590/autdd_2019_n3_khaustov_schumskih.pdf . Однако мы можем с уверенностью сказать, что с каждым годом ребят становится больше.
Основная трудность, с которой сталкиваются родители и опекуны детей и подростков с множественными ментальными нарушениями по части образования состоит в том, что существующая система образования не готова обеспечивать их полноценную включенность в учебный процесс. Нашим ребятам требуются особенный, индивидуальный, комплексный подход и большое количество квалифицированных специалистов, обладающих специальными знаниями, навыками и, самое важное, готовностью работать с ними. Такой формат невозможно обеспечить в рамках государственной школы (статистика по данной проблеме приведена в презентации «Система помощи детям с РАС в России: основные векторы развития», была опубликована в марте 2019 г.). Коротко поясним: на момент поступления в школу у ребенка могут быть не сформированы гигиенические навыки, многие не могут говорить, воспринимать обращенную речь, у многих не сформированы навыки саморегуляции (например, они дерутся, плюются, бросают предметы), у многих присутствуют сильные двигательные стереотипии – раскачиваются, бьют себя по телу, голове.
При поступлении в нашу школу мы проводим беседу с каждой семьей и ребенком, где касаемся множества вопросов, в том числе об их опыте посещения образовательных организаций (если ребенку больше 7-8 лет), поиска школы и прохождения собеседований с представителями. Мы ведем статистику по итогам этих встреч (к сожалению, она не оформлена отдельными документом, но мы приведем данные контент-анализа). Чаще всего мы слышим следующие ответы: «аналогов вашей школе нет», «нас попросили уйти из класса, т.к. учителя не справляются», «на уроках ребенок сидит с тьютором на последней парте и ему не уделяют внимание», «нам предложили приходить в школу на 2 часа, а что ему делать в остальное время?», «есть много кружков, коррекционных занятий, студий и мастерских, но приходится перемещать по разным районам и это очень неудобно и там нет обучения письму, чтению, счету».
Варианты обучения, которые обычно предлагаются родителям детей со сложной структурой дефекта:
• Приходить в коррекционный класс на несколько часов
• Выбирать надомный формат обучения
В указанной выше статье мы также находим подтверждение: «Большой системной трудностью является то, что 34,5% школьников получают образование в домашних условиях, что не соответствует их особым образовательным потребностям». В связи с чем в будущем они испытывают значительные трудности в адаптации и социализации, которые препятствуют их полноценному включению в социальную среду.
Также наш опыт общения со специалистами из государственных школ в рамках проведенной конференции (присутствовало около 50 человек, среди которых были завучи, директора, но в основном учителя, дефектологи и логопеды) так же показал, что дети с тяжелыми множественными ментальными нарушениями не попадают в классы. После демонстрации работы с ребятами, учителя говорили «таких у нас нет».
В феврале 2020 года наша работа была отмечена Мэром Москвы С.С. Собяниным (благодарственное письмо прилагается. http://stgeorgeschool.ru/?p=6455#more-6455

География проекта

Москва

Целевые группы

1. дети и подростки с множественными ментальными нарушениями
2. дети (с 7 лет), подростки (с 10 до 19 лет) и инвалиды (с 18 до 50 лет) с множественными ментальными нарушениями (с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, синдромом Дауна, эпилепсией, расстройствами аутистического спектра (РАС), отсутствием речи, тяжелыми множественными нарушениями развития), проживающие в Москве и Московской области. Исключая ребят, требующих специализированного оборудования для перемещения.
3. родители и опекуны, воспитывающие детей (с 7 лет), подростков (с 10 до 19 лет) и молодых людей с множественными ментальными нарушениями (с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, синдромом Дауна, эпилепсией, расстройствами аутистического спектра (РАС), отсутствием речи, тяжелыми множественными нарушениями развития), принявших участие в мероприятиях проекта