Проекты

Краткое описание

Миссия проекта — предотвратить серьезные негативные последствия проживания детей в семьях с жестоким обращением и семьях в трудной жизненной ситуации (ТЖС) в Тульской области.
Согласно исследованиям, такие дети чаще проявляют трудное поведение* в семье и школе не получают поддержки и, как следствие, испытывают проблемы с успеваемостью и регуляцией собственного поведения.
(*поведение, мешающее обучению, отношениям с другими, наносящее вред и создающее риски развития ребенка)
Детям из сложного социального контекста необходима дополнительная педагогическая поддержка, которая поможет справиться с тяжелым опытом. Фонд «Шалаш» предлагает решать эту проблему, познакомив учителей с эффективными практикам в области инклюзивного обучения.

В рамках проекта планируется сформировать у 9.000 учителей Тульской области навык системной работы с проявлениями трудного поведения.
Предлагаемая образовательная программа основана на лучших мировых практиках (Андреа, Л., Лайтон, М. А, 2012; Wolpow, R., и др., 2009) и пятилетнем опыте работы БФ "Шалаш".

Полный образовательный цикл состоит из трех этапов:
Первый этап состоит из 28 вебинаров (1 занятие=60 минут. Max. кол-во участников 1 вебинара 1100) и ориентирован на погружение аудитории в контекст, проблематизацию ситуации.
Предполагаемые темы "Инструменты работы с активным и пассивным отказом ученика", "Сексуализированное поведение и способы коррекции", "Действия при травле и агрессии".

Второй этап - 13 практических онлайн-семинаров для отработки знаний на практике и формировании навыка.
(1 мастер-класс = 240 минут. Max. кол-во участников 1 мастер-класса: 200-400 человек).

Третий этап - 20 занятий в коучинговом формате с развернутой обратной связью.
1 занятие= 120 минут. Max. кол-во участников: 100 человек.
Предполагаемые темы: "индивидуальное стратегии решения ситуаций трудного поведения", "проектирование безопасного пространства и атмосферы в классе" и т.д.

После завершения каждого этапа программы участники получают электронный сертификат.

Предполагается, что на первом этапе не менее 70% из 9000 участников (6500 учителей) примут участие в вебинарах и совершенствуют знания в работе с проявлениями трудного поведения. На втором этапе более 50% (4500 учителей) посетят онлайн мастер-классы, переведя знания в практический опыт. На третьем этапе 25 % (2250 учителей) пройдут углубленный курс, разработанный БФ "Шалаш".

Каждый этап сопровождается методическими материалами по работе с трудным поведением, размещенными в онлайн-библиотеке (портале) БФ "Шалаш", доступ к которой сохраниться у участников после прохождения программы.

Реализация проекта позволит:
1.Совместно с Институтом изучения детства, семьи и воспитания разработать и встроить в образовательный цикл в программу развития педагогов Тульской обл.
2. Учителям сформировать и развить компетенции по работе с проявлениями трудного поведения.
3.Гос. аппарату Тульской обл. предотвращать негативные последствия проживания детей в семьях с жестоким обращением и в ТЖС.

Цель

1. К концу учебного 2021/2022 года 9000 учителей-предметников общеобразовательных школ Тульской области прослушают минимум 2 часа онлайн-занятий и повысят компетентность в работе с трудным поведением* учащихся 7-17 лет (*активным и пассивным отказом, сексуализированным поведением, травлей, агрессией).
2. В результате проведенного обучения ожидается снижение проявления трудного поведения у детей и подростков и увеличится общая вовлеченность в учебный процесс (не менее 20%), самооценка собственных сил по учебным предметам (не менее 20%).

Задачи

1. Проведение образовательной программы по регуляции трудного поведения для учителей общеобразовательных школ Тульской области
2. Реализация онлайн-библиотеки с методическими пособиями по работе с проявлениями трудного поведения
3. Замер эффективности образовательной программы: влияние на уровень компетенции учителей, влияния на благополучие учеников с трудным поведением

Обоснование социальной значимости

В Тульской обл. ежегодно увеличивается количество семей, находящихся в тяжелой жизненной ситуации.
По статистике в июле 2019 года на учете в соцзащите стояло 42 тысячи семей, имеющих детей, из которых 11 тысяч - малоимущие [1].
К 2020 году данная категория увеличилась – на учете 61 тысяча семей с детьми, в том числе более 12 тысяч малоимущих [2].
Ситуацию в регионе осложняет факт резкого всплеска жестокого обращения с детьми. В 2019 году в области число случаев жестокого обращения увеличилось на 600 процентов по сравнению с предыдущим годом [3]. Отметим, что это наибольший прирост среди всех субъектов РФ.
Социальные условия такие как бедность, семейное неблагополучие, насилие со стороны родителей и родительское безразличие приводят к появлению у ребенка травматичного опыта [4]. У детей, находящихся в подобных стрессовых ситуациях нарушается развитие естественных когнитивных процессов и проявляется антисоциальное поведение [5].
Как показывают международные исследования, травматичный опыт влияет на процесс обучения ребенка в школе: плохая память, отсутствие концентрации внимания, неспособность создавать и поддерживать позитивные отношения с окружающими [6]. У учителей в общеобразовательных школах могут возникать серьезные сложности во взаимодействии с учащимися из семей в тяжелой жизненной ситуации.
Для повышения качества взаимодействия с учащимися, а также с целью снижения негативных последствий жестокого обращения в семьях, учителям важно применять специальный подход к обучению, учитывающий опыт ученика. Подобные образовательные практики помогают педагогам сосредоточится на восстановлении эмоциональной регуляции ученика, создать конструктивные взаимоотношения и положительное поведение, и поддерживать ребенка [6].
Зарубежная практика доказала эффективность этого подхода. По данным НКО Turnaround for Children, помогающая педагогам из государственных школ в Нью-Йорке работать с детьми, которые имеют травматичный опыт, внедрение специализированных образовательных программ позволили достичь следующих показателей:
1)уменьшение случаев отстранения учеников на 50%,
2)снижение количества трудных инцидентов на 42%;
3)повышение продуктивности и вовлеченности учеников на 20%;
4)рост качества отношений между учителями на 80% (в 2016-2017) [7].
Стоит также отметить, что подобные педагогические практики позволяют детям, проявляющим трудное поведение, поддерживать позитивное поведение и улучшать успеваемость [8].
Опрос БФ «Шалаш», в котором участвовало 3450 учителей, показал, что более 90% педагогов сталкивались с трудным поведением подростков (проявлением агрессии по отношению к окружающим, проблемами с учебой и употреблением запрещенных веществ) [9].
Более 78% учителей заявили о потребности в помощи при работе с подобным поведением. При ответе на вопрос, какая конкретно помощь будет полезна, выявлено, что педагоги испытывают необходимость в мастер-классах и методичках по работе с трудным поведением.
Образовательная онлайн-программа БФ «Шалаш», предлагаемая в рамках данного проекта, решает выявленную в ходе исследования потребность учителей. Полный цикл обучения позволит педагогам овладеть передовыми методами работы с детьми с травматичным опытом.
Исследования эффективности программ для специалистов и педагогов, работающих с детьми жертвами насилия и жестокого обращения, показывают, что абсолютное большинство участников отмечают высокую практическую значимость подобных курсов, 80% руководителей указывают на положительный эффект, наблюдающийся в работе специалистов с детьми [10].
1. КДНиЗП Тульской обл.
https://kdn.tularegion.ru/upload/medialibrary/baf/postanovlenie-ot-12.07.2019-_4.pdf
2. КДНиЗП Тульской области https://kdn.tularegion.ru/upload/medialibrary/c3d/Postanovlenie-2.pdf
3. Росстат https://rosstat.gov.ru/storage/mediabank/7-24.xls
4. Harris, N.B., 2018. The Deepest Well: Healing the Long-Term Effects of Childhood Adversity.
5. Фурманов, И., & Фурманова, Н. (2019). Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и педагогов. Litres.
6. Brunzell, T., Waters, L., & Stokes, H. 2015. Teaching with strengths in trauma-affected students: A new approach to healing and growth in the classroom. American Journal of Orthopsychiatry, 85(1), 3–9. doi:10.1037/ort0000048
https://pdfs.semanticscholar.org/a641/39bc07d810055ddd9ee796aad112df260386.pdf
7. https://turnaroundusa.org/our-impact/
8. Cook, C.R. et al. 2015. An Integrated Approach to Universal Prevention: Independent and Combined Effects of PBIS and SEL on Youths’ Mental Health
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4446139/pdf/nihms654405.pdf
9. Опрос БФ «Шалаш» https://drive.google.com/file/d/14rmO_4q_lO55-FlVa5XV7-Agxmf4OCTx/view?usp=sharing
10. А.Н.Морева, М.В. Фадеева. Опыт оценки эффективности обучения специалистов, работающих с детьми жертвами насилия и жестокого обращения https://cyberleninka.ru/article/n/opyt-otsenki-effektivnosti-obucheniya-spetsialistov-rabotayuschih-s-detmi-zhertvami-nasiliya-i-zhestokogo-obrascheniya-na-primere/viewer

География проекта

Тульская область

Целевые группы

1. Учителя-предметники общеобразовательных школ Тульской обл., сталкивающиеся с проявлениями трудного поведения учеников.
2. Классные руководители, в классах которых есть учащиеся из семей с тяжёлой жизненной ситуацией.