Проекты

Краткое описание

Данный проект является продолжением поддержанного в прошлом году Фондом президентских грантов проекта по сопровождению инклюзивного обучения школьников с расстройствами аутистического спектра (РАС). 13 учеников с РАС 2-х школ г. Санкт-Петербурга имеют выраженные нарушения поведения, которые не позволяют им находиться в общих классах вместе со сверстниками. Дети могут вскрикивать, вставать с места во время урока, что мешает общей работе класса и создает риск перехода их на индивидуальное обучение. Для успешного их включения в классы требуется постоянная поддержка специалистов по прикладному анализу поведения, работающих над нежелательными поведенческими моментами детей и минимизирующие эти проявления. Прикладной анализ поведения - это область науки, которая изучает влияние окружающей среды на поведение, а также разрабатывает инструменты для желаемых изменений этого поведения. Это метод работы с детьми с РАС, который имеет доказанную эффективность и внесен в клинические рекомендации Минздрава РФ для РАС. На данный момент в Санкт-Петербурге не ведется обучение педагогов этой научной дисциплине и их работа в школе за счет бюджетных средств.
Для решения этой проблемы АНО Растим в добре планирует продолжить привлечение за счет собственных средств в каждый из 3х классов на период учебного года 2023-2024 гг. куратора и супервизора по прикладному анализу поведения, специалистов, имеющих необходимые знания и компетенции. Будут проведены:
1) тестирование каждого ребенка детей на начало учебного года для определения основных видов его проблемного поведения;
2) составление индивидуальных программ по изменению поведения каждого ученика для тьютора - работника школы, осуществляющего ежедневную поддержку ученика, контроль выполнения программы и прогресса ребенка по выявленным поведенческим дефицитам в течение учебного года, корректировки программ в случае необходимости
3) итоговое тестирование поведения детей в конце года с целью выявления достижения поставленных в начале года целей.
4) обучение специалистов команды проекта, работающих с детьми целевой группы, для повышения их компетенций в части методов с доказанной эффективностью в работе с детьми с РАС.
По итогам проекта мы ожидаем, что 13 детей с РАС благодаря постоянной поддержке методами с научно доказанной эффективностью (не менее чем 90 часов в месяц) увеличат время обучения в общих классах без помех для общего образовательного процесса. Будет составлено 13 поведенческих программ, написаны индивидуальные поведенческие планы и протоколы работы с поведенческими нарушениями детей для педагогов -тьюторов. Для 14ти специалистов будет проведено обучение в рамках прикладного анализа поведения. Все изменения в поведении учеников будут ежедневно отслеживаться и заноситься тьюторами в специальные таблицы, которые будут анализироваться куратором и супервизором. Это позволит оперативно корректировать нежелательное поведение учеников, что позволит им оставаться включенными в среду сверстников.

Цель

1. Снизить частоту проявления нежелательного поведения 13 учеников с РАС в двух общеобразовательных школах при помощи методов с доказанной эффективностью

Задачи

1. снизить частоту проявления нежелательного поведения каждого ребенка
2. организовать практическое применение методов с научно доказанной эффективностью в работе с учениками с РАС
3. повысить компетенции специалистов проекта для работы с нежелательным поведением детей

Обоснование социальной значимости

АНО "Растим в добре" с сентября 2021 поддерживает 8 учеников с РАС, обучающихся инклюзивно в двух школах: СОШ 355 Московского района и Школа-интернат №8 Пушкинского района г. Санкт-Петербурга, обеспечивая привлечение специалистов по прикладному анализу поведения к работе с ними. Обучение в среде сверстников необходимо детям с РАС для развития социально-коммуникативных навыков, которые они не могут получить на индивидуальном или домашнем обучении. Проведя анкетирование родителей этих учеников с РАС (приложение 1), мы выявили, что нарушения, имеющиеся в поведении, продолжают мешать им в обучении в условиях инклюзии, т.к. в разрезе особенностей детей, с развитием ребенка появляются все новые виды нежелательного поведения. Стало понятно, что для сохранения полученных результатов работа по коррекции поведения должна продолжаться весь период обучения детей в условиях инклюзии. Также к нам обратились родители еще 5-х учеников с РАС в школе-интернате №8, которые имеют аналогичные поведенческие нарушения, но не получали поведенческой поддержки в течение первого года обучения. По итогам стало понятно, что все дети целевой группы (100%) нуждаются в школе в сопровождении специалистов по прикладному анализу поведения (ПАП), т.к. сами дети с РАС в силу своих особенностей не могут контролировать проявления нежелательного поведения.
Прикладной анализ поведения - один из наиболее эффективных инструментов коррекции нарушенного поведения как у детей и подростков, так и у взрослых. Он утверждает, что поведение зависит исключительно от внешних факторов. Например, человека попросили что-то сделать, и он сделал; яма на дороге заставляет ее обходить; холодная погода заставляет одеваться теплее; рассказанный анекдот вызывает смех и так далее. Изменяя внешние факторы, обстановку, можно создавать условия и для изменения поведения. Подробнее с описанием прикладного анализа поведения можно ознакомиться по ссылке: https://outfund.ru/prikladnoj-analiz-podxodit-vsem/. Этот метод применяется с 2010 года, когда Центр проблем аутизма совместно с Московским институтом психоанализа организовал обучение российских специалистов. Его успешно применяют в инклюзивной модели обучения детей с особенностями развития "Ресурсный класс", которая была рекомендована к применению Минобрнауки РФ в 2017 г. С 2020 года методы прикладного анализа поведения включены в клинические рекомендации Минздрава РФ для РАС https://sudact.ru/law/klinicheskie-rekomendatsii-rasstroistva-autisticheskogo-spektra-utv-minzdravom/klinicheskie-rekomendatsii/.
Для проведения данной работы в школы должны быть привлечены специалисты, имеющие необходимый уровень компетенций в данной методике - куратор и супервизор. Куратор – это специалист, который владеет методиками ПАП, осуществляет экспертное методическое сопровождение педагогов, работающих с детьми целевой группы. В его компетенции входит: тестирование навыков учеников, разработка и коррекция программ – академических и поведенческих, разработка протоколов - пошаговых инструкций для тьюторов. Куратор – это человек, который обязательно присутствует на занятиях очно, чтобы лично видеть работу с детьми с РАС и, при необходимости, помочь педагогическому коллективу. Супервизор - специалист, закончивший все ступени обучения методам прикладного анализа поведения и сдавший международный экзамен, который работал или проходил практику в организации (1500 часов), применяя прикладной анализ поведения. Он утверждает и корректирует программы , составленные куратором на основе тестирования, контролирует их реализацию и динамику продвижения детей. Данные специалисты не могут быть привлечены за счет средств бюджетных учреждений, где обучаются дети целевой группы, государственные школы не имеют средств на такую статью затрат, поэтому родители обратились к нам с просьбой о поиске средств на оплату их работы.
Для решения этой проблемы АНО Растим в добре планирует создать в каждой из двух школ службы сопровождения детей с РАС методами с доказанной эффективностью на период учебного года 2023-2024 гг. Мы обучим педагогов-тьюторов основам прикладного анализа поведения и привлечем куратора и супервизора для контроля за их работой. Таким образом, работа с проявлениями мешающего учебе детей поведением будет вестись планомерно и постоянно в течение учебного года, количество проявлений нежелательного поведения во время занятий снизится, и инклюзивное образование детей с РАС будет осуществляться более эффективно. Обучение детей с РАС в среде сверстников без особенностей здоровья даст им возможность включаться в жизнь ровесников и станет первой ступенью к будущей самостоятельной жизни в обществе.

География проекта

г. Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Ученики с РАС ( 13 человек в возрасте 9-11 лет), обучающиеся в 2х школах г. Санкт-Петербурга, имеющие выраженные поведенческие нарушения