Проекты

Краткое описание

Единственный, на сегодня, в Санкт-Петербурге проект инклюзивного образования для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в общеобразовательной школе реализуется с 1 сентября 2015 года. Для обеспечения постепенного включения учащихся с РАС в образовательное и коммуникационное пространство школы открыт класс «РАСсвет» с учителем-дефектологом, тьюторами, сопровождающими детей с РАС в течение всего школьного дня. Для каждого ребенка, на основе тестирования знаний, навыков и компетенций, в соответствии с ФГОС, разрабатываются индивидуальные адаптированные образовательные программы (АОП), содержащие материалы по всем школьным предметам, включая иностранный язык. Учащиеся класса «РАСсвет» с нарушениями речи испытывают сложности в общении, характерные для детей с расстройствами аутистического спектра поэтому общие методики преподавания иностранных языков, не учитывающие данные особенности сложны и для детей с РАС. В этой связи, возникает необходимость разработки и внедрения дидактических и методических материалов, эффективных для обучения английскому языку в рамках инклюзивного образования.
Современные исследования зарубежных ученых в области обучения людей с расстройствами аутистического спектра показали, что изучение иностранного языка положительно влияет на когнитивную функцию, способствует социализации и психической коррекции, формирует навык переключения с одной задачи на другую. Однако, область обучения иностранным языкам отечественными исследователями недостаточно изучена, в частности не разработаны комплексы учебно-методических материалов для данной целевой аудитории.
В рамках данного проекта планируется:
• исследование психологами и лингвистами особенностей преподавания иностранного языка в инклюзивных классах начальной школы;
• разработка методических рекомендаций для практикующих учителей с применением методов прикладного поведенческого анализа (АВА), как наиболее эффективного метода работы с детьми с расстройствами аутистического спектра;
• предоставление доступа к разработанным в результате реализации проекта исследовательским и методическим материалам широкому кругу специалистов и родителей.
Владение иностранным языком, как соответствие требованиям общего образования и инструмента развития навыков коммуникации, способствует успешному освоению школьной программы людьми с РАС, дает возможность продолжить обучение на уровне профессионального образования и успешно адаптироваться к самостоятельной жизни в социуме.

Цель

1. Изучить особенности обучения английскому языку детей с РАС в рамках инклюзивного образования и разработать методические рекомендации к учебно-методическому комплексу по иностранному языку начальной школы.

Задачи

1. Психолого-педагогическое и методическое обследование ситуации обучения иностранному языку детей с РАС.
2. Разработка методических рекомендаций по обучению иностранному языку в инклюзивном образовании.
3. Предоставление доступа к разработанным исследовательским и методическим материалам на сайте организации.

Обоснование социальной значимости

Данный проект разработан с целью обследования ситуации обучения иностранному языку детей с расстройствами аутистического спектра и разработки методических рекомендаций для специалистов и родителей по обучению языку. Иностранный язык, являясь частью школьной учебной программы, необходим для получения общего и профессионального образования, кроме того, служит средством формирования и развития коммуникативных, социальных навыков детей с РАС. В перспективе полученные результаты и разработанные материалы могут быть использованы для актуализации и дополнения учебно-методического комплекса по иностранному языку начальной школы и реализации задач создания специальных адаптивных образовательных программ в соответствии с Законом «Об образовании РФ» (2012).
Вопросы доступности инклюзивного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья находятся в центре внимания мирового сообщества. В 1960 году принята «Конвенция ООН о борьбе с дискриминацией в области образования», положения об инклюзивном образовании включены в «Конвенцию ООН о правах ребенка» (1989), «Конвенцию ООН о правах инвалидов» (2006). В российском законодательстве вопросы инклюзии определены в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 № 273, Приказе Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 30.08.13 № 1015, «ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утвержденных приказом Министерства образования и науки от 19.12.14 от 1598 и др.
По данным ЮНЕСКО, производственные потери, в случае исключения инвалидов из числа участников рынка труда, составляют в развитых странах 7,7 % ВВП. Раннее вмешательство сокращает расходы на людей с расстройствами аутистического спектра на две трети. Отказ от инвестирования средств в образование, как основу будущей активной жизни взрослого человека с ОВЗ оказывается дорогостоящим и глубоко иррациональным с экономической точки зрения. Финансирование системы инклюзивного образования детей впоследствии сократят бюджетные расходы на содержание взрослых людей с ограниченными возможностями здоровья, а государство получит образованных, трудоспособных граждан.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Люди с ограниченными возможностями здоровья
2. Дети и подростки