Проекты

Краткое описание

Проект направлен на снижение остроты проблемы с формированием основ взрослого поведения у детей и молодежи с ментальными нарушениями (далее - дети, особые дети, подростки). Под взрослым поведением мы вместе с родителями ЦГ понимаем поведение, связанное с самостоятельным выполнением определенных действий в семейной и внешней среде (передвижение по городу, покупки в магазине, обращение за информацией, бытовое самообслуживание и т.п.).
Формирование патерн самостоятельного поведения у подростков осуществляется на основе имеющегося у них уровня базовых навыков (согласия, отказа, просьбы, обращения за помощью, выполнения инструкции, коммуникации), тренировка которых будет происходить в рамках групповой работы с подростками в учебных мастерских.
Также запланирована персонифицированная работа с частью подростков ЦГ на основе запроса родителей - у этих детей есть более глубокие дефициты в навыках, мешающие развитию взрослого поведения. Для этого проводятся индивидуальные занятия с подростками с использованием технологии социальных историй, дополненные практическими тренировками за пределами нашего центра. Специалист, обучающий в центре подростка конкретной социальной истории, сопровождает его во время практических отработок истории в магазине, в городском транспорте, парикмахерской и т.п. Этим достигается закрепление навыка и формирование поведения в реальной среде, в конкретной жизненной ситуации.
Для 20 подростков, распределенных в 4 группы, будет проведено 144 групповых занятия (576 часов) в учебных мастерских. Также будет проведено 400 индивидуальных занятий (800 часов) для 10 детей ЦГ, включающих поведенческие пробы (отработка поведения в реальных условиях социального взаимодействия).
Относительно небольшое количество участников детской ЦГ проекта (30 человек) обусловлено необходимостью длительной и профессиональной работы с глубинными провалами в элементарных базовых знаниях (чтение, письмо, счет), с серьезными дефицитами в развитии социальных и бытовых навыков для взросления и сепарации с родителями. Такое положение дел усугубляется уже сформировавшейся потребительской позицией у подростков и разрывом между имеющимся уровнем реальных навыков у детей и представлений родителей об этом уровне.
Работа с родителями ЦГ необходима для понимания ими актуального уровня развития навыков детей и персональной маршрутизации, поддержки полученного поведенческого опыта детей, его переноса и закрепления в семейном кругу и во внешней среде.
Для 20 родителей, распределенных в 4 группы, проводится 40 групповых занятий (80 часов), направленных на помощь им в следовании маршрутам развития навыков взрослого поведения своих детей.
Для 10 родителей проводится 120 индивидуальных консультаций со специалистами проекта, направленных на психологическую поддержку родителя, не травматичное восприятие актуального уровня развития навыков его ребенка, на понимание необходимости поддержки нового поведения детей во внешней среде (за пределами нашего центра).

Цель

1. Повышение уровня сформированности основ взрослого поведения у подростков и молодежи с ментальными нарушениями развития

Задачи

1. Развитие навыков социального взаимодействия и патерн самостоятельного поведения у подростков ЦГ
2. Повышение компетентности родителей ЦГ в области поддержки самостоятельного поведения подростков ЦГ во внешней среде

Обоснование социальной значимости

Проект направлен на решение проблемы слабой сформированности патерн взрослого поведения у детей ЦГ. На протяжении 7 лет наша команда ведет системную работу по социальной адаптации детей с ментальными нарушениями развития для их включенности в общество и максимально возможной самостоятельной жизни в будущем. Дети ЦГ, в составе которой дети с аутизмом (около 80%) и другими генетическими нарушениями, сопровождающимися интеллектуальной недостаточностью, характеризуются качественными нарушениями в области социального взаимодействия и коммуникации, негативно влияющими на их поведение в социальных ситуациях.
Наш опыт работы с детьми ЦГ свидетельствует о том, что у них не сформированы многие аспекты адекватного общественного поведения и связано это с фрагментарностью социальных навыков, а также с отсутствием социального подражания. У подростков ЦГ базовые социальные навыки очень часто фрагментарны, потому они не способны проявить сформированное адекватное возрасту поведение, а родители не готовы признавать неспособность детей демонстрировать образцы желаемого поведения соответствующего возрасту и представлениям родителей о нем. Это связано частично с влиянием диагнозов (особенностей) детей, частично с родительской позицией.
Родительская позиция часто - препятствие для взросления детей, проявления черт самостоятельности и автономности в поведении ребенка. Одной из причин этого является видение родителей, в котором они не адекватно оценивают текущий уровень навыков своих детей, а также родительская предрасположенность к "возрастным" мифам. Как часто говорят сами родители - "вот повзрослеет и так себя вести не будет", "он с возрастом перерастет такое поведение", "станет взрослым и научится...". В следствие такой позиции родители отправляют ребенка заниматься совершенно не тем, что ему требуется или совсем игнорируют необходимость в занятиях по коррекции поведения. Часто особый ребенок поздно начинает получать адекватную помощь, поэтому у детей - длительная ситуация неуспеха в обществе. Их и так не очевидное желание взрослеть становится все менее мотивированным - социальные ситуации слишком сложны для них, т.к. у них нет более простых базовых навыков, формирующих поведение, на которое направлен запрос у родителей.
Столкнувшись с порицаемым обществом поведением в подростковом возрасте ребенка, родители обращаются в частные платные центры, надеясь, что там быстро исправят негатив в поведении. При обращении родителями часто движет стыд за поведение ребенка в конкретной ситуации, а не осознание того факта, что это системная проблема, мешающая его самостоятельности в будущем. При этом родители не могут четко сформулировать запрос, а главное, даже сознавая конкретную проблему в поведении детей, родитель продолжает считать, что у ребенка уже есть базовые навыки, соответствующие его возрасту.
Например, "он же в 8 классе учится, счету его учили, примеры он решает, нам только...", при этом деньги считать подросток совсем не умеет, в купюрах не разбирается и при попытке оплатить покупку отдает кассиру все имеющиеся в кошельке деньги и уходит. Родитель просит специалистов научить ребенка поведению в магазине, не видя провалов в базовых навыках для этого, настаивая на том, что сам возраст уже есть критерий успешности в навыках ("8-й класс - считать умеет"). У родителей снижена критичность восприятия и они испытывают серьезные негативные чувства при выявлении несоответствия между реальным уровнем навыков у детей и тем уровнем, о котором они заявляют.
"Первые звонки" для родителей начинаются с подросткового возраста их детей, когда окружение начинает замечать и указывать на инфантильность и очевидную неуместность поведения подростков, которое прощалось им ранее. Поэтому мы включаем в ЦГ детей раннего подросткового возраста. Дети нуждаются в занятиях, помогающих им избавляться от фрагментарности навыков и объединять их в компетенции, а затем проявлять в своем повседневном поведении. Наша работа нацелена на то, чтобы дети осваивали адекватное социальное поведение, как в семье, так и за ее пределами.
Вытекающее из нашего опыта работы с ЦГ понимание проблемы подтверждается экспертами (https://outfund.ru/molodye-lyudi-s-autizmom-stradayut-ot-prosto-neveroyatnogo-odinochestva/, https://outfund.ru/pochemu-socialnye-situacii-istoshhayut-pri-autizme/, https://nakedheart.online/articles/vliyanie-defitsitov-ras-na-formirovanie-navykov-samoobsluzhivaniya).
Ситуация усугубляется тем, что подавляющее большинство проектов самарских НКО в сфере особого детства являются развлекательной или досуговой деятельностью, мимикрирующей под развивающую работу. Семьи ЦГ, входя в эти проекты, ошибочно надеются на то, что нахождение ребенка в подобных проектах имеет пользу для развития его навыков. Это не так, поскольку просто нахождение ребенка на досуговых мероприятиях, без специализированной углубленной работы не принесет изменений в его поведении, навыках, но сократят время ребенка на занятия, действительно преодолевающие дефициты в его развитии.

География проекта

г. Самара

Целевые группы

1. подростки в возрасте 12-18 лет и молодые люди 18-25 лет с ментальными нарушениями развития
2. родители этих подростков и молодых людей