Проекты

Краткое описание

Проект нацелен на формирование образовательной среды российской школы, исключающей практики унижения человеческого достоинства учащихся. Основной его целевой группой являются педагоги школ и средних профессиональных организаций.
Проект предусматривает проведение мониторинга для конкретизации существующих представлений о степени допустимости психического насилия педагогов, учащихся и родителей учащихся, проведение информационной кампании для формирования образа недопустимого поведения учителя, а также действия по формированию у педагогов компетенций по решению сложных педагогических задач адекватными педагогическими средствами.
Цель проекта - формирование условий для освоения педагогами педагогических техник обучения и воспитания без психического насилия. Эти условия создаются, с одной стороны, с помощью закрепления в мировосприятии педагогов, а также общества в целом, образа/образов любого психического насилия, неприемлемого в школе. С другой стороны, проектные действия направлены на помощь педагогам в освоении необходимых компетенций, позволяющих решать воспитательные задачи без применения психического насилия.
Учитывая необходимость опробования на практике инструментов для решения поставленных задач, а также ограниченность ресурсов, проект включает в себя серию взаимосвязанных проб разнообразных действий, предпринимаемых в рамках Пермского региона. Эти действия, после их корректировки, в случае масштабного применения, могут составить действенную систему мер по решению значимой для общества проблемы.
Пробные инновационные действия по проведению информационной кампании для формирования образа недопустимого поведения учителя будут включать в себя систематическое размещение тематического текстового и визуального контента в СМИ, в том числе, в интернет, размещение в городском пространстве тематической наружной рекламы, создание и распространение тематических материалов и предметов, визуализирующих проблему, проведение тренингов, конкурсов и организацию публичных тематических событий.
Пробные инновационные действия помогающие педагогам освоить необходимые компетенции будут включать в себя пилотный семинар-тренинг для учителей, проведение кейс-чемпионатов по экстремальной педагогике, организацию работы экспериментальных площадок, выработку методических рекомендаций для педагогов и руководителей школ.
В результате реализации проекта будет опробована и отработана модель информационных действий по формированию образа недопустимого для учителя психического насилия. Участвовавшие в проекте педагоги глубже осмыслят проблематику свободы от унижения человеческого достоинства в школе, приобретут навыки разрешения сложных педагогических ситуаций.
Школы смогут воспользоваться рекомендациями по формированию образовательной среды, где уважается человеческое достоинство.
Всё это создаст дополнительную возможность создания условий для освоения педагогами педагогических техник обучения и воспитания без психического насилия.

Цель

1. Формирование условий для освоения педагогами педагогических техник обучения и воспитания без психического насилия

Задачи

1. Выявить и описать представления о степени допустимости психического насилия педагогов Пермского края, учащихся и родителей учащихся.
2. Разработать и опробовать инструменты для формирования у педагогов компетенций по решению сложных педагогических задач без психического насилия.
3. Формирование образа недопустимого поведения учителя с помощью публичных мероприятий и через СМИ, в первую очередь, интернет-ресурсы.

Обоснование социальной значимости

Унижение человеческого достоинства учащихся педагогами в современной российской школе, к сожалению, распространенное явление. Это можно утверждать, несмотря на отсутствие систематических полномасштабных социологических мониторингов, поскольку локальные исследования всё же иногда проводятся, а интернет и социальные сети переполнены фактами применения психического, а иногда и физического насилия учителями. Отдельные вопиющие случаи время от времени прорываются на страницы газет и в телеэфир (например, надписи на лбу школьников, заклеивание скотчем рта учащимся в разных регионах и т.д.). Иногда психическое насилие учителей выявляется в связи с экстремистскими действиями учащихся.
Вот выборочные данные отдельных исследований. По данным исследования, проведенного в 2010 г. социологическим факультетом МГУ им. М.В. Ломоносова, 40% опрошенных в российской столице подростков признались, что их высмеивали перед классом (http://www.psychologies.ru/roditeli/children/ostanovit-nasilie-v-shkolah). Исследование, проведенное в том же году Госкомитетом по делам молодежи в российских регионах, показало, что 38% школьников подвергаются в школе тому или иному насилию со стороны учителей (https://www.bbc.com/russian/russia/2011/06/110610_school_violence_russia). По данным анкетирования, проведенного в 2015 г. Уполномоченным по правам ребенка в Ненецком автономном округе, 14,5 % опрошенных учащихся испытывали оскорбление или унижение со стороны учителей один раз, 12 % – несколько раз (https://rosselhozbank-info.ru/psihologicheskoe-nasilie-v-shkole-so-storony). Региональный аспект отразил собственный мониторинг прав человека в школах Пермского края Центра гражданского образования. В 2014 г. почти половина опрошенных детей заявила о том, что редко, но все же встречаются с грубостью и унижением со стороны учителей, каждый пятый – указывал на это как на регулярную практику (Германов И. А., Плотникова Е. Б., Суслов А. Б., Черемных М. В. Права человека в школах Пермского края: Итоговый отчет о проведении мониторинга. Пермь, 2014. С. 49).
Важнейшей причиной распространенности психического насилия в школе является недостаточная сформированность педагогических компетенций у многих учителей, что часто проявляется в том, что они не умеют решать проблемы без психического насилия. Показательный пример: учитель, закончивший педвуз утверждает, что его «вообще не научили работать с детьми» (https://www.rosbalt.ru/moscow/2020/01/29/1825168.html). «Учителя не знают, как надо реагировать на случаи агрессивного поведения ребенка», - утверждает академик Артур Реан. - Учителя «учили в основном, как преподавать литературу, физику или математику. Его не учили понимать и развивать личность ребенка, не учили навыкам взаимодействия с детьми» (https://www.kommersant.ru/doc/3923391).
Еще один показатель отсутствия у многих учителей компетенций по выстраиванию отношений с учащимися в атмосфере уважения человеческого достоинства – многочисленные заявления учителей о беззащитности учителей перед учениками, о травле учителей со стороны учащихся, о необходимости защитить учителей от учащихся. Учительскими плачами полон интернет. Есть и обобщенные данные. Главный редактор «Учительская газета» Арслан Хасавов говорит, газета все чаще «получает письма от учителей, в которых они рассказывают, как ученики издеваются над ними, оскорбляют, огрызаются и даже бьют, — и учитель никак не может себя защитить, а иногда вынужден просто уволиться». Сотрудники Высшей школы экономики в 2018 г. опросили почти три тысячи преподавателей из 75 регионов страны и выяснили, что 70% опрошенных учителей заявили, что становились жертвами буллинга со стороны учеников. (https://novayagazeta.ru/articles/2020/02/28/84100-nauchim-detey-uvazheniyu-dayte-tolko-srok?print=true).
Профессор Е.Н.Волкова, на основании своих исследований, утверждает,
что «большая часть педагогов (63 % общей выборки) понимают свое назначение как трансляцию информации, формирование и контроль культурно закрепленных навыков интеллектуального труда и нравственного поведения; выраженная доминанта предметного восприятия ученика оборачивается у учителя представлениями о нем как о предмете педагогического воздействия… у педагогов наблюдается существенное рассогласование когнитивной и поведенческой составляющей самосознания и это прямо связано с проявлением психологического насилия, что проявляется в увеличении количества прямых угроз и негативных оценочных реакций на уроке» (Волкова Е.Н., Гришина А.В. Оценка распространенности насилия в образовательной среде школы // Психологическая наука и образование. 2013. № 6. С.26).
Указанное выше, наряду с недостаточным внимание общества к проблеме, делает продвижение практик уважения человеческого достоинства в школе актуальным как для страны в целом, так и для отдельных регионов.

География проекта

Пермский край

Целевые группы

1. Педагоги школ и СПО