Проекты

Краткое описание

Проект «Ресурсный класс для детей с аутизмом. Третий этап» является продолжением проектов нашей Ассоциации, созданных по запросу 6-и родителей по сопровождению деятельности Ресурсного класса (РК) для 6 учеников с расстройствами аутистического спектра (РАС) в средней общеобразовательной школе г. Астрахани, реализуемый на постоянной основе нами с 2021 г.
Ресурсный класс – это не отдельный класс в школе, а специальные образовательные условия в виде оборудованной ресурсной зоны (комнаты в школе), в которой ученики с РАС, зачисленные в общеобразовательные классы с обычными детьми, получают дополнительную помощь тьюторов, обучаются в своем темпе, отрабатывают индивидуальные навыки.
Реализуемые нами проекты по поддержке РК включают: организацию сопровождения 6 детей с РАС индивидуальными тьюторами, которые регулярно получают методические консультации по Прикладному анализу поведения (ПАП, включен в «Клинические рекомендации МинЗдрава РФ, не входит в систему финансирования школьного образования) опытными куратором и супервизором в области ПАП, обучение педагогов и тьюторов РК методам ПАП в работе с детьми с РАС, разработку индивидуальных программ обучения детей.
Начиная с 1-го нашего проекта большое внимание мы уделяем обучению педагогов и тьюторов РК для того, чтобы они лучше помогали детям в обучении, а также у них уменьшалась зависимость в школе от внешних людей. Обученные в наших проектах педагоги РК регулярно уходят из школы, а нашим детям всё ещё нужна ежедневная квалифицированная помощь, поэтому мы продолжаем наш проект на 3-й учебный год.
В результате реализации нашего проекта 6 детей с РАС в течение 2023-2024 учебного года продолжат инклюзивное обучение в среде обычных сверстников. Они получат необходимую поддержку в школе по подготовке и сопровождению индивидуально-разработанных программ на основе результатов тестирования их навыков в начале учебного года, получат адаптацию учебных тем, а также итоговое тестирование в конце учебного года для отслеживания динамики развития. Параллельно педагоги РК будут обучаться на дистанционных курсах и повышать свои компетенции в области ПАП и применять новые знания в обучении детей с РАС.
Сопровождение программ ПАП детей в течение учебного года будет организовано посредством регулярного онлайн-консультирования (по 25 часов в месяц) педагогов РК школы (6 тьюторов, 1 психолог, 1 дефектолог) опытными экспертами в области ПАП из г. Москвы (куратором и супервизором). Также они приедут 4 раза в Астрахань для очной работы и проведения 1 практического тренинга в области ПАП для педагогов РК.
В течение учебного года 6 учеников с РАС во внеурочное время в школе будут также обучаться игре со своими обычными сверстниками в коммуникативно-игровых группах 2 раза в неделю под курированием тьюторов и куратора. Всё это позволит детям с РАС научиться взаимодействовать со сверстниками и преодолевать барьеры между ними.
Проект обеспечит нашим детям равные возможности в образовании и социализации с обычными сверстниками.

Цель

1. Обеспечить 6 детям с расстройствами аутистического спектра специальные образовательные условия для успешной инклюзии в среде обычных сверстников в общеобразовательных школах г. Астрахани, с использованием методик с научно доказанной эффективностью.

Задачи

1. 1. Обеспечить регулярное методическое сопровождение специалистов ресурсного класса куратором и супервизором в области Прикладного анализа поведения в процессе обучения детей с расстройствами аутистического спектра.
2. 2. Организовать обучение, переподготовку и повышение квалификации специалистов ресурсного класса, работащих. детьми с расстройствами аутистического спектра.
3. 3. Проводить мероприятия по устранению барьера между детьми с расстройствами аутистического спектра и обществом.

Обоснование социальной значимости

Согласно клиническим рекомендациям Министерства здравоохранения РФ "Расстройства аутистического спектра" 2020 г (https://cr.minzdrav.gov.ru/recomend/594_1): "Основные методы лечения РАС носят преимущественно немедикаментозный характер и включают поведенческие, образовательные и психологические вмешательства".
РАС имеют высокую распространенность и составляют около 1 % детской популяции в России (данные МинЗдрава от 2013). По данным «Аутизм - Регионы» и фонда «Выход» количество детей с аутизмом в АО на 2019 год было 2404, т.е. более 2000 детей на сегодняшнее время остаются не диагностированными.
По данным Пенсионного Фонда РФ в Астраханской области (АО) на 01.02.2023 г. имеется 4365 детей с инвалидностью и он продолжает расти: https://sfri.ru/analitika/chislennost/chislennost-detei/dolya-detei?territory=undefined. По итогам 2022 г. в АО официально РАС было 316 людей, из них 294 - это дети, 22 – старше 18 лет.
Для детей с РАС характерно наличие проблемного поведения, а также нарушение коммуникации и социального взаимодействия различной степени (например, вокализации, навязчивые движения, агрессии, неконтролируемая речь, убегания), которые не могут быть преодолены в закрытой среде, в изоляции. Таким образом, сама среда обычных детей является для детей с РАС терапевтичной. Нигде, кроме школы, ребенок с РАС не может получить регулярную и стабильную среду обычных сверстников с многообразием форм взаимоотношений внутри, что позволяет им восполнять свои дефициты. Поэтому инклюзивное образование с созданием специальных условий (ст.79 ФЗ «Об образовании в РФ») – наилучший вариант для абилитации детей с РАС.
Специальным методом с доказанной эффективностью для построения взаимодействия с педагогами, с одноклассниками без отрыва от реализации учебных программ нами был выбран из-за его объективных инструментов измерения динамики и результатов.
Для выявления проблемы мы провели опрос среди 101 родителей детей с нарушениями развития (см. п 8.1). Около 75,2% ответили, что их дети нуждаются в частых подсказках и помощи, и что у детей есть проблемное поведение, они плохо воспринимают учебный материал, быстро устают на уроках и др. Половина опрошенных ответила, что им в школе частично помогает или учитель в классе, около 10% из тех кто ходит в школы ответили, что им никто не помогает, 94% подчеркнули, что у их детей есть сложности в общении.
Также мы провели глубинное интервью и опрос (см. п.8.1) среди 6-и родителей нашей целевой группы, которые с 2021 г. учатся в «ресурсном классе». Оно выявило следующие проблемы:
1. Слабая концентрация внимания,
2. Сложности в понимании и запоминании,
3. Необходимость в посторонней помощи,
4. Быстрая утомляемость,
5. Повышенная тревожность,
6. Низкий уровень самостоятельности,
7. Отсутствие общения со сверстниками,
8. Не понимание учебных заданий.
Родители отвечали, что пытаются сами решать эти проблемы: помогают детям дома, дополнительно водят к коррекционным педагогам, некоторые родители сами переобучились на специалиста.
На сегодняшний день в АО реализуется только 1 модель обучения «ресурсный класс» нашей ассоциацией. Остальные дети с РАС обучаются в коррекционных классах, индивидуально или дома.
Результаты опроса родителей 6 детей с РАС, учащихся в нашем проекте показали (см. п.8.1), что для 83,3% групповые занятия со сверстниками дают больше всего положительных результатов в развитии их детей, 83% - ответили, что с психологом и 66,7% - с тьютором 66,7% ответили, что их дети стали меньше испытывать тревоги в школе, 50% ответили, что их дети стали проявлять интерес к общению, спокойнее переносить сложности и быстрее выполнять задания. У них с каждым разом улучшается коммуникация и самостоятельность. Все родители подчеркнули, что их ребенку нужен тьютор и другие узкие специалисты, а также адаптированные задания.
Проблемой образования и адаптации детей с РАС в АО в основном занимаются родители и близкие люди, также есть коррекционные школы в АО. Так как методика ПАП не входит в систему общего образования в России и бюджеты школ не позволяет привлекать опытных кураторов и супервизоров для методического сопровождения, эта задача остаётся не решённой для родителей.
За прошедший период поддержки 6 детей с РАС стабильно двигаются по индивидуальным программам без снижения ее уровня, были значительно увеличены объёмы часов обучения детей в общих классах, снижено количество эпизодов нежелательного поведения, постепенно улучшаются коммуникативные и социальные навыки, что зафиксировано в результатах ежегодных итоговых тестирований детей.
Для сохранения полученных результатов и обеспечения возможности обучения целевой группы совместно со сверстниками необходимо продолжение поддержки РК, чтобы улучшать эти результаты.
Прилагаемые нами результаты интервью и опроса среди родителей подтверждают наличие проблемы и значимость проекта для целевой группы.
Мы уверены, что реализация нашего проекта позволит нам решить проблемы целевой группы и поможет детям продолжить успешно обучаться в инклюзии.

География проекта

г. Астрахань

Целевые группы

1. Дети с расстройствами аутистического спектра от 12 до 16 лет, проживающие в г.Астрахани и имеющие сложности в обучении в общеобразовательных школах в инклюзии среди обычных сверстников.