Проекты

Краткое описание

Будет разработана, опробована и описана для возможного использования другими организациями модель работы центра поддержки семейного воспитания и образования детей-инвалидов и детей с ОВЗ (дошкольный и начальный школьный возраст). В регионах будут созданы 15 центров поддержки. Специалисты центров пройдут курс повышения квалификации «Педагог дистанционной поддержки семейного воспитания и образования детей-инвалидов и детей с ОВЗ»144 ч. На базе центров будут созданы «пункты проката» развивающих монтессори-материалов. Потребуется разработка и создание соответствующего обменного фонда. Родители получат во временное пользование развивающие материалы для ребенка по рекомендации специалистов, а также консультацию по их использованию и по созданию образовательной среды дома. Родители получат удаленную поддержку: показать домашнюю среду ребенка, его работу дома с полученными материалами, задать вопрос. Специалисты проведут онлайн консультации для родителей, а при возможности и необходимости поработают с ребенком удаленно, включат его в работу детей группы и класса. При таком дистанционном сопровождении специалисты вовремя предложат родителям прийти для дополнительной консультации и обмена развивающих материалов на более нужные в данный момент. Чтобы родители смогли воспользоваться удаленной поддержкой специалистов, создать развивающую среду дома и сопровождать развитие ребенка в домашних условиях, им необходима подготовка. В проект включены разработка и проведение обучающего курса для родителей по воспитанию и образованию в семье детей-инвалидов и детей с ОВЗ при методическом сопровождении специалистов. Центры поддержки будут работать в т.ч. на базе созданных ранее региональных ресурсных центров инклюзивного монтессори-образования (проект ОЧУ ДПО МИМП при поддержке Фонда Президентских грантов, заявка №18-2-014383) В центры могут обращаться как родители, чьи дети посещают эти группы и классы, но в данный момент находятся дома (по состоянию здоровья или в силу внешних причин), так и родители, чьи дети-инвалиды не посещают никакого образовательного учреждения. После запуска центров поддержки будет проводиться сетевая работа по обмену опытом работы, обобщению модели и составлению рекомендаций по открытию аналогичных центров. Будет создан информационно-методический ресурс для поддержки семейного обучения и воспитания детей с ОВЗ, а также центров поддержки и специалистов этих центров. На онлайн платформе будут представлены центры поддержки, их модель работы, специалисты и возможности помощи семьям; созданы личные кабинеты для семей, пользующихся удаленной поддержкой, где выкладываются материалы работы ребенка и обратная связь от специалистов; база данных с описанием развивающих материалов, их возможностей; через платформу будет осуществляться доступ к курсам для специалистов и для родителей, а также методическая и организационная сетевая работа центров поддержки. Материалами он-лайн платформы смогут воспользоваться и другие организации, семьи детей-инвалидов

Цель

1. Создание сети центров поддержки инклюзивного обучения и воспитания детей-инвалидов и детей с ОВЗ в удаленном режиме в разных регионах России и описание модели их работы

Задачи

1. подготовка педагогов и ресурсных центров к удаленному сопровождению семей, создание необходимых условий
2. работа по удаленному сопровождению образовательной работы семей с детьми с ОВЗ
3. описание модели и обобщение опыта работы центров для возможностей использования другими образовательными организациями

Обоснование социальной значимости

Опыт пандемии и массового перевода детей на дистанционную форму обучения показал, что с одной стороны развитие дистанционных технологий в образовании неизбежность и насущная необходимость, с другой эти технологии все еще мало эффективны и вызывают большое напряжение у всех участников процесса – детей, педагогов, родителей.
По данным Росстата, общая численность детей с инвалидностью в России неуклонно увеличивается. В 2019 г. число детей с инвалидностью увеличилось на 19 тыс. и составило 670 тыс. человек. При этом по тем же данным, количество детей-инвалидов, посещающих организации дошкольного образования, составляют чуть более 1% от общей численности дошкольников и 36% из числа детей-инвадидов дошкольного возраста вообще не посещают образовательной организации. Среди учащихся начальной школы более 40% семей не удовлетворены организацией и содержанием образования их детей. При этом 18% обучаются на дому. Таким образом, применение дистанционных технологий для детей с ОВЗ актуально не только в условиях пандемии, но и в обычное время.
Монтессори-метод успешно зарекомендовал себя в развитии детей с самыми разными нарушениями, в т.ч. детей-инвалидов и детей с ОВЗ. Методика и обучающие материалы разработаны как для дошкольного, так и для начального школьного возраста. В рамках проекта, поддержанного Фондом Президентских грантов, МИМП обучил специалистов и запустил работу 20 региональных ресурсных центров инклюзивного дошкольного монтессори-образования. Но дети-инвалиды и дети с ОВЗ относятся к маломобильным группам и особо уязвимы в период карантина, когда становятся невозможными регулярные занятия и очные консультации. Они чаще других попадают в больницу или по другим причинам не могут посещать детский сад или школу. Надомное обучение исключает этих детей из группы сверстников. Дистанционное обучение может позволить ребенку чувствовать себя частью группы, взаимодействовать в процессе обучения.
Опыт перевода на дистанционное обучение детей с ОВЗ выявил следующие специфические проблемы.
Во-первых, отсутствие развивающей среды дома. Дети с ОВЗ отличаются стремлением к шаблонному воспроизведению действий и алгоритмов. Важно создавать условия, в которых полученный во время дистанционного занятия опыт, ребенок мог бы переносить на другие области и сферы. Кроме того, дистанционное обучение приводит к увеличению экранного времени детей и, как следствие, гиподинамии. Поэтому необходимо создать разнообразную, насыщенную интеллектуальными стимулами среду дома, которая бы способствовала активной деятельности и бытовой самостоятельности ребенка с ОВЗ. Однако, у родителей не достаточно для этого знаний и материальных ресурсов.
Во-вторых, технологии дистанционного обучения задействуют только два канала восприятия - зрение и слух. Это приводит к серьезным перегрузкам нервной системы детей с ОВЗ и делает обучение малоэффективным. Дидактические пособия Монтессори позволяют задействовать все анализаторы ребенка. Значительная часть монтессори-материалов слишком дорогие для того, чтобы родители могли приобретать их домой, используются они непродолжительное время, а потом должны заменяться на другие. Таким образом, целесообразно давать их семьям во временное пользование, с последующей передачей другим семьям - материалы надежны и долговечны. Для этого необходимы "пункты проката" развивающих материалов. Часть материалов может быть изготовлена родителями дома - под руководством и с консультацией специалистов. Это позволит сократить время возле экрана в пользу самостоятельной работы ребенка с дидактическими пособиями.
В-третьих, применение монтессори-метода для образования детей с ОВЗ в домашних условиях с дистанционной поддержкой требует наличия специальной подготовки как родителей, так и педагогов. Родители, как правило, не имеют специальных знаний, которые позволили бы им ежедневно поддерживать развитие ребенка. Для них необходима специальная подготовка и регулярная поддержка специалистов. Как показал опыт пандемии, далеко не все педагоги также готовы взаимодействовать с родителями и детьми в режиме онлайн. Это новое и недостаточно разработанное направление, поэтому им тоже нужны специальная подготовка, обмен опытом и супервизия.
МИМП предлагает проект, реализация которого позволит выработать модель центра дистанционной поддержки развития детей с ОВЗ, учитывающую все проблемные точки дистанционного образовательного процесса - развивающую среду, дидактические монтессори-материалы, подготовка родителя и подготовка педагога.
Разработанная модель сопровождения семейного обучения и воспитания детей-инвалидов и детей с ОВЗ будет апробирована в рамках сетевого взаимодействия, будет создан информационно-методический ресурс (он-лайн платформа) поддержки таких центров и родителей. Здесь будет размещена информация о каждом центре поддержки, информационно-методические материалы по обмену опытом, описание модели работы центра; база данных по материалам, которые могут быть переданы родителям; личные кабинеты сопровождаемых семей; материалы

География проекта

Москва, Челябинская область, Иркутск, Санкт-Петербург, Новосибирская область, Московская область, Сочи, Томск, Екатеринбург, Ростов-на-Дону, Новый Уренгой, Нижегородская область, Воронеж

Целевые группы

1. Семьи с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ дошкольного и начального школьного возраста
2. педагоги, работающие в инклюзивных группах дошкольных организаций
3. педагоги, работающие в инклюзивных классах начальной школы