Проекты

Краткое описание

Проект “Точка сборки” направлен на решение проблемы острого дефицита удовлетворения образовательных потребностей подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию, в дополнительных программах профессионального самоопределения (всего 5% детей по данным Росстата); психологического просвещения и консультирования по вопросам профессионального самоопределения. Решение данной проблемы осуществляется через реализацию цикла двухдневных тренинговых сессий с подростками, попавшими в трудную жизненную ситуацию, и посттренингового сопровождения (индивидуальное консультирование). Тренинговое воздействие основано на создании условий благоприятных для развития социально-психологических навыков взаимодействия, расширение ролевого репертуара подростков позволяющего эффективно формировать жизненную перспективу и осуществлять выбор профессионального направления. Индивидуальное консультирование предполагает работу с каждым задействованным подростком по выстраиванию индивидуальной траектории профессиональной реализации. Сочетание качественного тренингового воздействия, грамотного индивидуального консультирования позволяет гарантировать, что профориентационная работа будет строиться с учетом особенностей детей и в конечном итоге, будет направлена на формирование психологической готовности к самостоятельной жизни, развитие социальной компетентности, развитие социальной активности, принятию на себя ответственности за собственное будущее, на трудовой образ жизни вообще. В рамках проекта предполагается вовлечь в процесс профессионального самоопределения 400 подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию, 150 волонтёров, 15 тренеров, а также 25 директоров, педагогов дополнительного образования и социальных работников образовательных организаций-партнёров, способных оказать поддержку в профессиональном самоопределении.

Цель

1. Обучить посредствам тренингового воздействия и посттренингового сопровождения социально-психологическим навыкам взаимодействия, целью которого является расширение ролевого репертуара подростков, позволяющим эффективно формировать жизненную перспективу и осуществлять выбор профессионального направления

Задачи

1. 1. Создать команду тренеров, способных осуществлять тренинговое воздействие и обеспечить посттренинговое сопровождение.
2. 2. Разработать программу онлайн-тренинга/фестиваля, направленного на развитие социально-психологических навыков и способности к формированию жизненной перспективы.
3. 3. Организовать ознакомительные сборы и курсы ПК по программе профориентационного тренинга "Точка сборки" для директоров учреждений-партнёров
4. 4. Провести онлайн-обучение волонтёров профориентационного тренинга "Точка сборки" с целью посттренингового сопровождения участников тренинга
5. 5. Провести онлайн и офлайн-тренинги "Точка сборки", направленные на формирование жизненной и профессиональной перспективы
6. 6. Организовать посттренинговое сопровождение подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию
7. 7. Провести анализ результатов осуществлённой деятельности с целью мультипликации проекта.

Обоснование социальной значимости

Острота проблемы, на решение которой направлен проект, определяется в противоречии между необходимостью помощи в профориентации подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию, и широким распространением профориентационных программ, ориентированных в большей степени на подростков без таковых сложностей.
Указанные в Федеральном законе № 124-ФЗ [1] категорий детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, без какого-либо исключения имеют опыт переживания травмирующих ситуаций, что создает предпосылки формирования проблем их развития и социализации, в том числе связанных с их профессиональным самоопределением.
Также среди факторов риска сегодня выделяются высокая степень уязвимости детей, попавших в сложную жизненную ситуацию, и разрозненность действий различных организаций и межведомственная несогласованность мер по их поддержке [2].
По данным ЮНИСЕФ [3, 4] Россия относится к странам с низкими показателями по критерию детского благополучия. Так, по данным Росстата, наблюдается следующая картина [5]:
- каждый четвертый ребенок до 18 лет в нашей стране проживает в домашних хозяйствах со среднедушевыми денежными доходами ниже величины прожиточного минимума – 25,9% от общей численности детей в возрасте до 16 (18) лет;
- за период 2013 - 2018 года только 5% детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, вовлечены в услуги дополнительного образования, что говорит об остром дефиците в удовлетворении образовательных потребностей;
- родители в сутки на уход и занятия с детьми тратят в среднем 1 час 33 минуты, что крайне мало для обеспечения нормальных психологических условий профессионального самоопределения. Так в ранних наших исследованиях мы обнаружили, что именно отношение родителей играет основополагающую роль в самораскрытии способностей и формировании реалистического представления о возможностях их реализации в профессиях определённого типа [6].
Такие факты приводят к тому, что ряд исследователей относят подростков попавших в трудную жизненную ситуацию, к подросткам, группы риска, так Т.И. Шульга, отмечает, что их характеризует несформированность ценностных ориентиров, принятых в обществе (труд, творчество, саморазвитие и др.), проявляется деструктивное отношение с себе (ощущение не востребованности, ненужности, ощущение эмоциональной отверженности и неприятия), выражение повышенной тревожности и агрессивности по отношению к другим людям [7].
Кроме того, В.Н. Ослон, Е.В. Селенина подчеркивают, что таких подростков отличает от их сверстников, неумение выстраивать конструктивную коммуникацию и управлять своим личностным потенциалом [8].
Авторы на основе исследования трудовой адаптации выпускников учреждений среднего профессионального образования на примере детей-сирот приводят факты оценки их состояния во взаимодействии с представителями социального окружения, выраженные в следующих характеристиках: трудовая среда воспринимается как психологически небезопасная; отношение со стороны трудового коллектива – как безразличное, пренебрежительное, унижающее достоинство. А общая удовлетворенность от собственной деятельности проявляется в низких показателях.
Н.В. Владимирова, Х. Спаньярд отмечают, что отсутствие первичного социального капитала, которого обычно дети получают в семье, влечет за собой отгороженность, формирует психологическое капсулирование и отчужденность, что оказывает сильное влияние на жизненные планы и перспективы [9].
Подводя итоги наиболее обобщенного анализа характеристик, отличающих особенности развития и социализации детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, есть необходимость подчеркнуть не только остроту самой проблемы, но и необходимость разработки стратегий преодоления указанных деформаций в целях оздоровления современного общества.
Анализ особенностей развития и социализации подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, является одним из оснований разработки моделей их самореализации с перспективой профессионального самоопределения, что составляет основное направление нашего проекта.
Как было показано выше, на ряду с прочими мерами, по социализации таких подростков, выступают меры по поддержке их профессионального самоопределения, через формирования ценностей самореализации, труда и профессионального развития.

География проекта

Иркутская область, Томская область, Кемеровская область, Краснодарский край, ДВФО, Московская область, Кабардино-Балкарская Республика

Целевые группы

1. Подростки 12-17 лет, попавшие в трудную жизненную ситуацию, «социальные сироты», обучающиеся в учреждениях-партнёрах проекта