Проекты

Краткое описание

В 2026 году более 1000 школьников из России, Республики Узбекистан, Республики Казахстан, Республики Беларусь, Кыргызской Республики, Монголии, Молдовы, Республики Абхазия и Республики Таджикистан будут изучать физику и математику на практике – в игровом соревновательном формате.

За три года Инженерные соревнования уже объединили более 1800 школьников и подтвердили устойчивый интерес со стороны образовательных организаций разных стран. В 2023 году данный подход был отмечен Президентом Российской Федерации в ходе видеоконференции с Президентом Кыргызской Республики Садыром Жапаровым (http://www.kremlin.ru/events/president/transcripts/72168). В 2026 году соревнования выйдут на новый уровень: расширится география участия, увеличится число команд и будет внедрена многоэтапная система отбора.

Международные инженерные соревнования «Сила ума» – это практико-ориентированная соревновательная модель, в рамках которой участники объединяются в команды, проектируют и создают конструкции из доступных материалов, выполняют расчеты, моделируют поведение систем, кроме того, выстраивают межкультурную коммуникацию.

Школьники от 12 до 18 лет развивают инженерное мышление, навыки прикладного математического анализа, умение работать в команде, принимать решения в условиях ограниченных ресурсов и публично представлять результаты своей работы перед экспертами.

В соревнованиях могут участвовать школы с любым уровнем материально-технического оснащения. Соревнования состоят из трех этапов. I и II этапы организуются в рамках каждой страны-участницы, по их итогам в финал выходит одна сильнейшая команда от страны.

Для прохождения финального испытания командам-финалистам будут направлены одинаковые инженерные комплекты с оборудованием и материалами для конструирования, предусмотренные регламентом соревнований. С использованием данного комплекта участники выполняют задания финального этапа. По завершении соревнований инженерные комплекты остаются у команд для дальнейшего конструирования и использования в образовательной деятельности.

Разработчиками программы являются признанные профессионалы в сфере физико-математического образования – Костылева Екатерина Сергеевна, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2021», учитель физики, Руководитель центра научного творчества и робототехники «ФабЛаб» Тюменского государственного университета, Заместитель директора МАОУ гимназии №16 города Тюмени, и Вольфсон Георгий Игоревич, преподаватель высшей категории, лучший молодой учитель Санкт-Петербурга, многократный победитель всероссийских профессиональных конкурсов учителей математики. Их опыт включает разработку авторских образовательных программ, подготовку школьников к олимпиадам и сопровождение проектной деятельности.

Цель

1. Провести Международные инженерные соревнования для не менее 1000 российских и иностранных школьников и разработать методические материалы, обеспечивающие практико-ориентированную подготовку по физике и математике и повышающие готовность участников к поступлению на инженерно-технические направления.

Задачи

1. Разработать положение о проведении Инженерных соревнований, подготовить методические материалы для педагогов и задания соревнований с учетом возрастных особенностей школьников 12–18 лет.
2. Организовать информационную кампанию проекта, направленную на привлечение российских и иностранных школьников и педагогов из 9 стран, и обеспечить регистрацию участников.
3. Провести образовательную программу для педагогов физики и математики и мастер-класс для школьников
4. Организовать и провести трехэтапные международные инженерные соревнования с экспертной оценкой решений команд, определением финалистов, призеров и победителей и обеспечением их награждения, включая доставку оборудования финалистам.
5. Обеспечить финалистов соревнований инженерными комплектами для участия в финальном этапе и дальнейшей практической работы.

Обоснование социальной значимости

1. Каких людей касается проблема
Проблема касается школьников 12–18 лет, проявляющих интерес к инженерно-техническому направлению и поступлению в профильные вузы. В различных регионах Российской Федерации уровень практико-ориентированной подготовки школьников по физике и математике существенно различается, что формирует неравенство образовательных возможностей. В русскоязычных школах зарубежных стран доступ к современным инженерным и практическим форматам ещё более ограничен.
При наличии базовой теоретической подготовки по физике и математике они испытывают дефицит практико-ориентированных форматов, позволяющих применять знания физики и математики в конкретных жизненных ситуациях, моделировании и проектировании.
Проблема касается и учителей физики и математики: при высокой предметной подготовке у педагогов часто не хватает времени и методических ресурсов для разработки практико-ориентированных материалов.
2. В чем заключается проблема
В школьной практике преобладает теоретическая подготовка, тогда как регулярное применение знаний в инженерном, междисциплинарном и командном формате представлено эпизодически. Игровые и соревновательные модели, развивающие навыки проектирования, моделирования и защиты решений, системно не выстроены.
В результате даже при успешной сдаче экзаменов школьники нередко испытывают сложности при переходе к обучению в инженерно-технических вузах, где требуется более высокий уровень прикладного анализа и интеграции знаний.
В этих условиях возникает потребность в централизованной методической и экспертной поддержке педагогов, обеспечивающей школьникам из разных стран доступ к качественному физико-математическому образованию независимо от условий обучения.
3. Результаты собственных наблюдений и обратной связи
По итогам проведенных соревнований было проведено анкетирование учителей-участников (29 респондентов). В опросе приняли участие педагоги из 8 стран, преимущественно из Узбекистана, Казахстана и Беларуси, большинство из которых имеют стаж более 20 лет и преподают математику и физику. Учителя отмечают, что участие в соревнованиях повышает интерес школьников к инженерным и техническим специальностям, развивает навыки командной работы и усиливает интерес к физике и математике. Большинство педагогов уже используют или планируют использовать элементы инженерных соревнований в своей работе. Подробные результаты анкетирования представлены в приложении. Полученные данные подтверждают высокую заинтересованность педагогов в развитии инженерного направления. Команда проекта планирует расширять географию участия и совершенствовать формат соревнований.
4. Сведения из открытых источников
По данным Рособрнадзора, в 2026 году физику планируют сдавать 146 тыс. выпускников, профильную математику – более 371 тыс. человек. Руководство ведомства отмечает стратегическую значимость этого тренда для системы образования и экономики страны (https://1sept.ru/news/2026/01/30/71885).
Вузы отмечают возросший спрос на инженерное образование, но есть проблемы с подготовкой школьников. По словам ректора МФТИ Дмитрия Ливанова, более половины бюджетных мест на инженерных направлениях заняты абитуриентами, которые не сдавали ЕГЭ по физике, что указывает на разрыв между школьной подготовкой и требованиями вузов (https://www.rbc.ru/society/15/01/2025/678611b29a79476d5e82be1c?). Ректоры технических вузов подчеркивают необходимость подготовки инженеров уже на уровне школы (https://www.minobrnauki.gov.ru/press-center/news/novosti-ministerstva/93604/)
В официальных выступлениях руководства МИФИ проблемы инженерного образования, в том числе качества подготовки и популяризации точных наук, регулярно обсуждаются на профессиональных форумах, что указывает на актуальность проблемы подготовки инженерных кадров (https://mephi.ru/press/news/23909).
В экспертном докладе «Культура эксперимента», представленном на V Конгрессе молодых ученых в «Сириусе», подчеркивается, что недостаточный уровень школьной подготовки по естественным наукам и математике остается барьером для технологического развития. Отмечается сокращение экспериментальной работы в школах и ограниченные возможности экзаменационных форматов для раскрытия исследовательского и инженерного потенциала учащихся (https://udu-shali.do95.ru/index.php?component=public_news&new_id=472615).

География проекта

Проект будет реализован в 9 странах: Российской Федерации (не менее чем в 5 регионах, включая Республику Удмуртию, Ленинградскую область, Калининградскую область, и Нижегородскую область, Санкт-Петербург), Республике Узбекистан, Республике Казахстан, Республике Беларусь, Республике Молдова, Республике Абхазия, Кыргызской Республике, Монголии и Республике Таджикистан.

Целевые группы

1. Российские и иностранные школьники 12–18 лет, заинтересованные в изучении физики и математики
2. Российские и иностранные учителя физики и математики