Проекты

Краткое описание

Комплексная программа для учащихся коррекционных школ «Дети Мира» направлена на социализацию детей через формирование представления о природе как единой системе, требующей нашей совместной заботы и внимания. Программа состоит из нескольких дополняющих друг друга этапов, посвященных человеку, животным и растениям как элементам природы. Каждый этап предусматривает не только получение и усвоение детьми новой информации, но и активную индивидуальную и коллективную работу над практическими задачами, решение которых способствует развитию новых навыков и компетенций. Для адаптации материала к уровню развития учащихся проводятся консультации со штатными сотрудниками 565 коррекционной школы Кировского района г. Санкт-Петербурга. Все занятия проводятся в каждой из школ утвержденного списка в 2 муниципальных районах Ленинградской области (ГКОУ ЛО "Кировская школа-интернат", ГКС(К)ОУ ЛО «Всеволожская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат») силами сотрудников МОО “Природоохранный союз” и привлеченных специалистов в соответствии с планом-графиком, согласованным с администрацией каждой из школ.
В качестве волонтеров привлекаются студенты вузов Санкт-Петербурга и Ленинградской области, обучение которых проводится на базе коррекционной школы No 565 г. Санкт-Петербурга.
Начальный этап проекта подразумевает проведение по одному установочному семинару для педагогов в каждой из школ-участников проекта. Семинар необходим для четкого формирования у преподавателей целей и задач проекта, понимания его этапов, постановке ожидаемых результатов и путей их достижения.
Этап I «Человек и природа» объясняет важность ответственного отношения к природе каждого человека и включает в себя просветительское занятие с подсчетом экологического следа и конкурс проектов «Моя зеленая школа» для групп детей. Направлены на формирование экологических привычек и навыков групповой работы над поставленными задачами.
Этап II «Растения в нашей жизни» направлен на осознание детьми ценности растений для жизни и здоровья. Включает в себя беседу приглашенного специалиста- биолога с детьми о растениях и мастер-класс с высадкой многолетних цветов. Предложенный формат занятий позволяет моментально применить на практике полученные теоретические знания и усилить эффект от них, способствует формированию ответственности через уход и заботу о многолетних растениях.
Этап III «Животный мир как часть Природы» знакомит участников с особенностями взаимодействия с миром животных и включает в себя интерактивное занятие, конкурс рисунков, мастер-класс по изготовлению кукол животных с постановкой мини-спектакля на экологическую тематику. Мероприятия направлены на получение знаний и практических навыков о том, как безопасно взаимодействовать с животными в обычной жизни.
Этап IV «Природа – наш общий дом» завершает проект и представляет собой подведение итогов программы, вручение сертификатов и подарков и получением обратной связи, а также проведение эко-квеста для учащихся.

Цель

1. Создание оптимальной среды для личностного роста, саморазвития и социализации детей и подростков с задержкой психического развития и легкой формой умственной отсталости (коррекционные школы VII-VIII вида) через участие в практических просветительских мероприятиях по охране окружающей среды.

Задачи

1. Создать условия, способствующие успешной социализации участников проекта и повышению уровня жизненных компетенций.
2. Вовлечь в социально-значимую природоохранную деятельность не менее 100 детей и подростков коррекционных школ из 2 муниципальных районов Ленинградской области.
3. Развить социальную активность детей и подростков коррекционных школ VII- VIII вида через включение в ориентированную на практический результат природоохранную деятельность.
4. Сформировать важные для повседневной жизни экологические привычки и практические навыки, в том числе командной работы и работы в малых группах.
5. Развить творческие способности через участие в конкурсах и мастер-классах.

Обоснование социальной значимости

До настоящего времени остается теоретически неразработанной, практически неапробированной проблема создания системы социальной интеграции лиц с отклонениями в развитии в системе экологического образования. Возможность разработки данной проблемы появляется в процессе анализа и осмысления существующих систем и моделей по адаптации детей-учащихся коррекционных школ Ленинградской области через систему экологического образования и просвещения. Предлагаемая нами система обучения носит инновационный характер, утверждая новые подходы к самой проблеме социальной адаптации и способах ее решения. Система специального образования в Ленинградской области обладает мощным ресурсом для реализации общего образования в специальных (коррекционных) школах. Однако, при предварительном интервьюировании педагогов коррекционных школ-участников проекта "Дети Земли" об актуальности проведения подобного проекта, сотрудники МОО "Природоохранный союз" убедились в том, что, действительно, в данный момент существует необходимость ввести блок экологического образования для детей-учащихся коррекционных школ с обязательным включением интерактивных элементов. Школы-участники и районы Ленинградской области для реализации проекта были выбраны не случайно: в ГКС(К)ОУ ЛО «Всеволожская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» обучается самое большое количество учеников подобных школ со всей области - 60 человек; ГКС(К)ОУ ЛО «Сосновоборская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа» обучает меньшее количество учеников (30-35 человек), но при предварительном интервьюировании педагоги данного учебного заведения проявили большой интерес к проекту и предложили оказать любую необходимую помощь в организации данного проекта. Помимо этого, в предлагаемом проекте выстроена система принципов, обеспечивающих адаптацию, интеграцию, инкультурацию и социализацию целевой группы через систему экологического образования.

География проекта

Кировский и Всеволожский районы Ленинградской области.

Целевые группы

1. Дети-учащиеся коррекционных школ VII-VIII типа (дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью, задержкой психического развития, дислексией, а также умственно отсталые дети)
2. Родители учащихся коррекционных школ
3. Педагоги