Проекты

Краткое описание

Социальный мультиформатный проект на базе инклюзивного центра с тренировочной квартирой для подростков с ментальными особенностями (12 +) направлен на социализацию, адаптацию, подготовку к самостоятельной жизни и "прогрева" профориентационных навыков. Он стал логичным продолжением предыдущего проекта-студии "Дети АУ", где основным акцентом было творч. профориентирование и арт-терапия (знакомство с креативными индустриями и профессиями из сферы культуры и искусства). Дети выросли, подошли к возрасту, когда актуальны навыки самостоятельного проживания, безопасного перемещения по городу, осваивания магазина, аптеки, соц. служб, подготовки к активной жизни после школы (учеба в колледже, выбор профессии, трудоустройство). Еще в проекте предусмотрено создание атмосферы и среды для общения с ровесниками и родительского клуба по обмену опытом. Отдельное направление - подготовка и включение ЦА к участию в "Абилимпиксе" (конкурс проф. компетенций). "Дети АУ. Расправим крылья" - это проект для аккуратной сепарации, адаптивный выход из тотальной родительской опеки, трек по безопасному маршруту во взрослую жизнь по окончанию школы. Весь цикл учебно-тренировочной квартиры обеспечится за счет софинансирования, грантовые средства будут направлены на арт-проекты и профориентацию. 1. Мультимедиа - освоение визуальных навыков и мультимедийных компетенций, создание документального контента на реальном материале: истории детей, родителей, маршруты и кейсы - обязательно в динамике. Полотно будет соткано из интервью, фильмов-портретов, сюжетов, репортажей. Дети и родители в главных ролях, в т.ч. в качестве оператора, режиссера, и, конечно, в кадре. 2. Важный модуль - обмен опытом специалистов, работающих в сфере социокультурной реабилитации, арт-терапевтов, педагогов дополнительного образования и обучение их передовым методикам социальной инклюзивной педагогики (попросту, как работать с такими ребятами, как ставить спектакли, как помочь им выразить себя, через разные формы искусства, как осознать свое тело и научить его думать и многому другому). Кульминацией станет форум на базе текущей деятельности, на который мы пригласим самых передовых специалистов в сфере инклюзивного театра, театральной педагогики, социокультурной реабилитации. 3. Обязательным направлением станет профориентация и родительский клуб. Это сообщающиеся сосуды, в которых два содержания, две среды: желания детей и родительский запрос, основанный на опыте. Иногда опыт бывает небольшим или печальным, поэтому хорошим инструментом становятся обмен успешными траекториями, психологическая поддержка, консультации, встречи с профессиональными спикерами (Абилимпикс, трудовые пробы, лояльные работодатели, юристы, чиновники итд). Целевая аудитория представлена не только подростками, но и их родителями. Ведь одной из задач проекта - постепенное разделение (сепарирование) подростков и детской модели семейной опеки. Дети АУ, подобно птенцам, расправляют крылья, и их полет должен быть максимально подготовленным.

Цель

1. Создание поэтапного протокола и среды для адаптации после школы, интеграции в трудовую инфраструктуру и приобретения навыков самостоятельного проживания и социализации

Задачи

1. Создать информационный и профессиональный повод для обмена опытом в инклюзивной практике
2. Реализовать программу подготовки к профориентации и трудоустройству людей с ментальными нарушениями (РАС)
3. Оказать консультационную и экспертную поддержку родителям подростков с РАС
4. Формировать позитивный образ человека с РАС
5. Привить навыки самостоятельной коммуникации и интеграции в социум, научить адекватно реагировать на его изменения

Обоснование социальной значимости

1 проблема - коммуникативная недостаточность, которая имеет нозологическую природу и пути ее решения.
Поскольку главной проблемой лицам с ментальными особенностями является коммуникативная дисфункция, таким людям сложно встраиваться в новые условия, обрастать опытом взаимодействия. Это актуально на протяжении любого возраста. Даже если человек вербален и достаточно неплохо ориентируется в пространстве. В подростковом возрасте к проблемам добавляются возрастные особенности (завышенная требовательность, подростковый максимализм, пубертат, стеснительность или нежелательное поведение, за которым кроется неуверенность в себе или незнание моделей коммуникации с окружающими). Главным проводником таких детей являются родители, в школе - это могут быть тьюторы. Первые шаги бывают неудачными, подросток может быть замкнутым, иногда становится объектом сверстниковой травли (буллинга). Поэтому родительская опека имеет важное значение. Но родители не вечны. Нужно формировать навык самостоятельности и создавать алгоритм поэтапной сепарации. Этому надо готовить и учить и детей с ментальными особенностями, и их родителей. В рамках нашего проекта мы будем тестировать семьи и разрабатывать индивидуальные программы и модули, типичные случаи планируем группировать (по возрасту, коммуникативным навыкам, уровню вовлеченности в социум). ЦА будет развивать самостоятельность в модулях "Безопасный город", "Мое резюме", "Мои покупки" для того, чтобы постепенно выйти на осознанный выбор профессии и трудоустройство. Поэтапное обучение компетенциям, консультации родителей и тимбилдинговые тренинги помогут комплексно сформировать профессиональные качества, навыки общения и положительный трудовой опыт.
2 Инклюзивные арт-практики. Почему это важно?
Для гармоничного развития личности людям с ментальными особенностями помогает арт-терапия и театральная педагогика, которые раскрывают таланты, помогают бороться с зажимами, учат общению и достижению командного результата. Такие успешные кейсы в инклюзивной практике есть, но их недостаточно. Форум "Крылья доброй Казани" поможет создать информационный повод и площадку для обмена опытом и масштабированием таких практик, позволит дать рабочие методики арт-педагогам и презентовать уже состоявшиеся творческие проекты. Тренировочной базой станет блок "Театральной педагогики" и адаптивного спорта "Умное тело", которые будут реализовываться с резидентами (подростки с особенностями) в центре "Крылья".
3 "Обратная инклюзия".
Недостаточная инклюзивность социума возникает еще и потому, что не хватает правдивой информации и примеров успешного взаимодействия нормотипичной аудитории с людьми с ОВЗ. Зачастую в масс-медиа и кино спекулятивно транслируется либо драматичный вариант событий (это добавляет сюжету остроты, а героям контрастности), либо присутствует излишняя мифологизация (например, что аутисты - это чудаковатые гении и все у них прекрасно может получиться). Документальный контент в рамках блока Мультимедиа станет и обучающим пособием, профориентацией в сфере визуальных и креативных индустрий, а также свяжет истории, основанные на реальных фактах в документальное полотно от первого лица. Такой прием также позволяет достигать эффекта обратной инклюзии. Когда не только подросток с ментальными особенностями учится встраиваться в социум, но и социум получает опыт взаимодействия. Ведь все необычное, выбивающееся из шаблона всегда настораживает. Чтобы познакомиться с природой "особенных" людей и принять их, надо просто познакомиться поближе и понять такого особенного человека. А если ребенок невербален, то за него будут говорить его родители, его достижения, его окружение. Такой визуальный контент поможет развивать инклюзию в обществе путем демонстрации "живых" примеров.
4 Особенности профориентации. Большинство подростков с ментальными особенностями это так называемые "домашники" или, если повезло, воспитанники ресурсных классов, где в штате есть тьюторы. А такой услуги как джоб-тьюторство (сопровождаемое трудоустройство) очень не хватает. При этом на законодательном уровне для людей с инвалидностью создаются условия. Но именно люди с ментальными особенностями меньше всего к этому подготовлены. К тому же инклюзия долгое время ассоциировалась с пандусами, шрифтом Брайля и жестовым языком. Профориентационная инфраструктура и сервисная среда не совсем готова к принятию людей с РАС, Синдромом Дауна. Потенциальные работодатели тоже нуждаются в успешных практиках, подготовке и знакомстве с людьми. Чем раньше это произойдет, тем лучше (поэтому мы нгачинаем эту работу в подростковом возрасте, тогда по достижении 18лет социум, инфраструктура и люди с ментальными особенностями будут более подготовленными к встрече, а выбор более осознанный.
Для наглядного понимания запросов ЦА (целевой аудитории), прилагаем документы: анкеты родителей, глубинное интервью участников инклюзивно-образовательного проекта, дипломные и творческие инклюзивные проекты (+некоторые документы по теме профориентации и трудоустройству).

География проекта

Казань (место проведения), города Татарстана (участники форума) и других регионов России (зрители и участники онлайн мероприятий)

Целевые группы

1. Подростки с ментальными особенностями и их родители