Проекты

Краткое описание

В рамках данного проекта планируется организовать дистанционные занятия для ребят и взрослых с расстройством аутистического спектра (РАС) возрастной категории от 10 до 20 лет. Из них: 3 человека (10,18 и 20 лет) будут приобретать навыки в разговорном английском языке и 2 человека (11 и 16 лет) будут заниматься с целью улучшения навыков речи и коммуникации с психологом, специализирующемся в сфере РАС.
Ребята, планирующие обучаться разговорному английскому, имеют давний интерес к этому, но 2 из них обучались в коррекционной школе, где иностранный язык не входил в учебную программу. Обучение на различных курсах английского языка обычно проводится на платной основе, при этом преподаватели на таких курсах обычно не знакомы со спецификой преподавания лицам с аутизмом. Преподаватель, с которым мы планируем заключить договор, в совершенстве владеет английским языком, знает специфику взаимодействия и преподавания для людей с РАС и имеет подобный опыт.
На дистанционные занятия с психологом запрос появился в марте 2020 в условиях самоизоляции. Еще одной из причин проведения занятий дистанционно является отдаленность проживания и отсутствие удобной доступности специалистов, работающих с данной категорией лиц. Например: ребята 11 и 16 лет, проживающие в пригороде г. Новороссийска тяжело переносят длительную поездку на другой конец города и обратно, для часового занятия со специалистом, занятие с тем же специалистом в формате онлайн для них эффективнее. Другой пример: 20-летний молодой человек, проживающий в отдаленной сельской местности, проявляет интерес к знаниям (особенно, к изучению языков), но обучаться ему негде, т.к. вблизи нет организаций и учреждений, специализирующихся на занятиях с людьми с РАС. Кроме того, нет удобного транспортного сообщения с другими населенными пунктами. В данном случае возможны только дистанционные занятия.

Цель

1. Развитие и совершенствование коммуникативных и социальных навыков у детей, подростков и взрослых с РАС посредством современных технологий, в т.ч., в условиях карантина и самоизоляции.

Задачи

1. обеспечение оборудованием, необходимым для дистанционных занятий
2. снижение уровня социальной изоляции путем предоставления возможности общения и обучения
3. определение динамики и эффективности занятий

Обоснование социальной значимости

Для лиц с расстройством аутистического спектра на протяжении всей жизни особенно остро стоит проблема социальной изоляции, т.е. (определено по наблюдениям и из личных бесед) у большинства из них есть желание общаться и взаимодействовать с другими людьми, посещать учреждения дополнительного образования и т.п., но редко предоставляется такая возможность из-за проблем поведения и речи и из-за отсутствия рядом человека, который бы помог справиться с эмоциями и наладить коммуникацию.
Любой процесс обучения является непрерывным и систематическим , в этом и заключается его эффективность. И если по разным объективным причинам этот процесс прерывается (а это могут быть как медицинские процедуры или процедуры абилитационного характера, предоставляемые время от времени детям с особенными потребностями, так и новая для нас ситуация с самоизоляцией) страдают в первую очередь люди, у которых сам процесс социализации и является сферой обучения. Люди с РАС имея довольно ригидную психику, как правило, тяжело переживают неожиданные изменения, отмену привычного распорядка и ожидаемых событий, легко заражаются общей тревогой и могут фиксироваться на реальной или мнимой опасности, формировать стойкие страхи . Именно поэтому и необходимо максимально поддерживать привычный план работы и общения , как для продолжения программы обучения, так и для дальнейшей социальной включенности . Одним из альтернативных способов обучения, в ситуациях невозможности по ряду причин, основных форм поведенческой терапии, является дистанционное обучение и возможность контактировать с помощью технических средств. Из личного опыта наших специалистов и родителей детей с РАС можем утверждать, что непрерывность обучения один из важных залогов успеха : любой не автоматизированный навык , а в процессе обучения навыки только формируются, в этом и основа обучения , очень быстро распадается, свойства когнитивных процессов, к сожалению, имеют такую тенденцию. Потому и дистанционное обучение может быть альтернативным вариантом общения и обучения .
В г. Новороссийске различными организациями оказывается помощь лицам с ОВЗ, и с РАС в том числе, но если рассмотреть распорядок дня каждого ребенка в отдельности - то у наших ребят в течение дня остается еще большое количество незанятого времени, что способствует регрессу в их развитии : утере приобретенных ими раннее навыков (учебных , трудовых, творческих, коммуникативных, речевых и др.). День аутичного человека должен быть максимально продуман и организован : состоять из разноплановых занятий, направленных на развитие какого либо навыка или умения в чередовании с отдыхом. Самостоятельно заниматься или обучаться большинство из таких людей не может , т.е. всегда необходимо присутствие человека ( иногда и двух), организующего и проводящего занятие с аутичным ребенком/подростком/взрослым.
В отдаленной сельской местности Темрюкского р-на работа по помощи и взаимодействию с лицами с РАС не налажена. Молодому человеку с аутизмом тут проще найти возможность для приобретения трудовых навыков, но он испытывает острый дефицит общения и совершенно негде посещать развивающие занятия , а желание и способности к этому у него проявились как раз после окончания школы – и очень важно не упустить этот период и использовать сейчас каждую возможность развивать его, пока он не потерял интерес. Дистанционные занятия – это выход в данной ситуации.
Обычно дети с РАС обучаются в коррекционных школах где программой не предусмотрено изучение иностранного языка тем не менее, в изучении иностранного языка заложено много возможностей для развития языковых и коммуникативных навыков, при этом он обеспечит ребятам более сбалансированное и разностороннее образование. На уроке иностранного языка совершенно нормально проигрывать по ролям разные социальные ситуации, например, в магазине или у врача. Это подходящий для наших ребят способ работать над социальными и коммуникативными навыками. Замечено также, что билингвальные дети, которые учатся говорить сразу на двух языках, отличаются лучшими навыками самоорганизации, более развитой моделью психического и лучшими социальными навыками, чем их монолингвальные сверстники . Двуязычие также способствует лучшему развитию навыков чтения и письма.
После опроса родителей наших ребят определена необходимость в регулярных дистанционных занятиях с психологом, специализирующемся в сфере РАС и в дистанционный занятиях по приобретению навыков разговорного английского языка.

География проекта

Краснодарский край, г. Новороссийск, Темрюкский р-н п. Приазовский

Целевые группы

1. Дети, подростки и взрослые с ОВЗ (РАС) от 10 до 20 лет