Проекты

Краткое описание

В настоящее время из применяемых на практике инструментов оценки деятельности школы нет инструментов оценки деятельности школы в социокультурном аспекте. Во-первых, все существующие инструменты оценки деятельности образовательного учреждения проводятся вне зависимости от его территориальной принадлежности, а именно в какой среде (урбанизированной или в природной, неурбанизированной) расположена школа. Во-вторых, как правило, проводимые исследования школьных организаций оценивают образовательную программу, программу развития учреждения, учебные достижения школьников, труд педагогов, условия реализации образовательных программ. Отметим, что сельские школы практически не входят в рейтинг, связанный с учебными достижениями учащихся по следующим причинам: малое количество победителей олимпиад муниципального и еще меньше – регионального, практически нет федерального уровня, а сама сельская школа находится не в конкурентной среде, так как является подчас единственной образовательной организацией в населенном пункте.
В нашем понимании, при оценке образовательного учреждения, прежде всего расположенного в сельской местности, помимо существующих критериев, необходимо вводить критерии оценки социокультурной деятельности (целесообразности) образовательного учреждения. Основные положения разработаны и представлены в монографии «На перекрестке: сельская школа России перед выбором путей развития» - http://elibrary.ru/item.asp?id=28388192.
Важно ли оценивать деятельность сельской школы именно по социокультурным критериям? Мы считаем, что важно. У жителей мегаполисов есть выбор образовательного учреждения. В сельской местности необъективная оценка школы может способствовать к отъезду с территории. Без полной оценки деятельности организации не может быть движения вперед, работы над проблемными точками организации, решений, из которых сказывается образовательное и воспитательное пространство школы и социума. Оценка сельской школы должна быть как можно шире и многограннее. Необходимо научить коллективы школ, местную и региональную власть, гражданское общество видеть школу в разных проявлениях, а не только по количеству золотых и серебряных медалистов, показателей олимпиадного движения, результатов ОГЭ и ЕГЭ.
Целевая аудитория: администрация сельских школ РФ. Будет проведен Конкурс на основе представленных целевой аудиторией материалов в электронном варианте по специально разработанной анкете согласно разработанного Положения для оценки деятельности сельской школы по социокультурным критериям (в опросе примут участие школьники, родители, педагоги из 2000 школ села). По итогам Конкурса будут выявлены победители - сельские школы РФ по различным номинациям. Награждение победителей Конкурса пройдёт на ММСО в апреле 2021 года. Оформленные рекомендации в виде учебно-методического пособия по социокультурной оценке сельских школ будут разосланы в органы управления образованием федерального, регионального и муниципального уровней с целью ознакомления и использования.

Цель

1. Выявление успешных практик сельских школ Российской Федерации в социокультурном аспекте через организацию и проведение Конкурса и представления рекомендаций по социокультурной оценке деятельности сельских школ РФ в органы управления образованием федерального, регионального и муниципального уровней.

Задачи

1. Организовать Конкурс "Лучшие сельские школы Российской Федерации в социокультурном аспекте"
2. Провести Конкурс "Лучшие сельские школы Российской Федерации в социокультурном аспекте" командой проекта согласно разработанного Положения о Конкурсе
3. Определить победителей Конкурса, провести награждение и пресс-конференцию об итогах Конкурса
4. Создать учебно-методическое пособие в виде рекомендаций по социокультурной оценке сельских школ РФ и провести широкое информирование об этой оценке органы управления образованием федерального, регионального и муниципального уровней, педагогической общественности с целью её использования

Обоснование социальной значимости

Совокупность официальных рейтингов, основанных на учебных показателях, на настоящий момент не дает полного представления о воспитательной деятельности и удовлетворенности социума образовательным учреждением. Школьникам и их родителям обычно нужны не обобщенные, а локальные показатели, причем не только традиционные учебные, но и такие, например: готов ли педагогический и административный состав школы к безвозмездной помощи обучаемым по учебной деятельности; какие отношения между учащимися в классе и педагогическим коллективом; как родители учащихся участвуют в управлении школой и учебным процессом; как школа использует цифровой контент и организует он-лайн обучение. Такие «нюансы» очень важны, однако, существующие рейтинги их не учитывают (например, см.: С. Блинов. По каким критериям оценивать эффективность деятельности школы - https://activityedu.ru/Blogs/analytics/kakie-reytingi-nuzhny-rossiyskim-shkolam/ ). Вспомним, что «образование всегда и везде выполняет ряд важнейших социальных функций: оно транслирует на современность достижения культуры, готовит подрастающее поколение к жизни в современном обществе, осуществляя тем самым, социальное наследование и реализуя заложенный в человеке потенциал» (Загвязинский В.И., Строкова Т.А. Педагогическая инноватика: Проблемы стратегии и тактики. — Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2011. — С. 158–166). Социальная функция сельской школы оказывала и оказывает гигантское по своему воздействию влияние на культурное обогащение и духовное развитие российского народа. Она как никакой другой социальный институт способствует позитивной идентичности народа России, социализации, образованию и самоопределению общественного статуса людьми, связанными с этими формами образования.
Сейчас вновь актуальны слова Ареаса Каландидеса о значимости человеческого капитала в развитии территорий и исследовании социокультурного аспекта системы образования - «переосмыслить идентичность места как понятия, снова поставить людей в центр нашего понимания мира, сделав их как участниками, так и бенефициарами развития территории» (Цит. по: Бритвина И.Б., Старостова Л.Э. Брендинг территории: поиск оснований // Известия УрФУ. Серия 1. Проблемы образования, науки, культуры. 2014. № 3 (129). — С. 164).
Предлагаемый нами Конкурс для сельских школ поможет обозначить зоны успешности своих образовательных организаций и представить их как один из факторов развития не только самой школы, но и сельской территории

География проекта

Вся Российская Федерация

Целевые группы

1. администрация сельских школ Российской Федерации