Проекты

Краткое описание

Проект реализуется профессиональными психологами и заключается в создании единого информационного ресурса для оказания поддержки подросткам, их семьям и педагогам в период адаптации к учебной деятельности после длительного перерыва из-за пандемии.

В ходе проекта планируется системная работа по следующим направлениям:
· создание тематического портала (сайта), аккумулирующего материалы по теме школьной адаптации
· проведение прямых эфиров, видеотрансляций, публикация видеороликов
· организация форума для обмена опытом преодоления подобных ситуаций
· организация возможности прямого обращения к психологу с вопросами («горячая линия»)
· онлайн-консультирование с психологами по вопросам школьной адаптации для подростков, родителей и педагогов

Основной раздел информационного ресурса предназначен для центральной целевой группы проекта – подростков-школьников. Вместе с тем следует понимать, что наиболее эффективна системная работа, когда привлекаются не только сами подростки, но и те, кто обеспечивают им благоприятные условия для адаптации – родители и педагоги. Поэтому информационная система предполагает также отдельные разделы для каждой из вовлекаемых групп: подростков, их родителей и специалистов, работающих с подростками. Наполнение каждого раздела будет учитывать специфику целевой аудитории. Еженедельно в каждом разделе появляется новая информация/публикация, зарегистрированные пользователи могут подключаться к прямым эфирам и видеотрансляциям, выходя на непосредственную связь со специалистом.

В разделе для подростков планируется: информация (статьи, видеоматериалы, лайфхаки и пр.) о том, к кому можно обратиться за помощью в трудной ситуации, полезные приемы по самоорганизации, коммуникации, эмоциональной регуляции, адаптации к школе, ответы на часто задаваемые вопросы.

В разделе для родителей подростков, испытывающих сложности в адаптации к школе, планируется размещение материалов, разработанных психологами, о том, как понять, что подросток испытывает сложности в учебном году, о вероятных причинах деструктивного поведения при дезадаптации, а также рекомендации по тому, как родитель может поддержать школьника, чтобы процесс возвращения к обычной учебной жизни прошел с наименьшими негативными последствиями.

В разделе для педагогов и специалистов планируются материалы по школьной дезадаптации, способах профилактики деструктивного поведения, чек-лист для выявления нуждающихся в особом подходе в период адаптации, методические материалы по проведению классных часов, рекомендации по работе с «трудными» подростками (их вовлечению и адаптации).

Таким образом, проект рассчитан на систематическую помощь и поддержку участникам, столкнувшимися со сложностями адаптации к обучению после длительного перерыва, как информационную и консультативную, так и методическую (для специалистов).
В перспективе проект может быть полезен и семьям, где дети по тем или иным причинам выпадают из учебного процесса (например, отъезд или состояние здоровья).

Цель

1. Оказание психологической помощи в повышении адаптационных способностей к учебному процессу после длительного перерыва у школьников 5-11 классов

Задачи

1. Создание доступного информационного ресурса для школьников, родителей и педагогов, направленного на профилактику дезадаптационных нарушений
2. Помощь специалистов-психологов в профилактике дезадаптационных нарушений у школьников

Обоснование социальной значимости

Проблема, на решение которой направлен проект, – адаптация школьников к обычной учебной деятельности после длительного перерыва в учебе, связанного с пандемией коронавируса.

У этой проблемы есть несколько аспектов. И отечественные, и зарубежные ученые сходятся в том, что проблема эмоциональной и социальной неприспособленности характерна для 20-22% школьников (T. Cristiansen, 2014). Согласно современным исследованиям, наиболее высокий уровень школьной тревожности выявлен у подростков и колеблется от 46, 2 % (старшеклассники) до 68,2% (средняя школа), что свидетельствует о первых признаках нарушения адаптации к образовательной среде (Литвиненко Н.В., 2014г.). Впоследствии высокая тревожность, эмоциональные проблемы и нарушение адаптации ведут к деструктивному поведению и являются причиной реальных трудностей в учебной деятельности подростков, общении со сверстниками и учителями.

Важно отметить, что приведенные выше данные были получены в период относительной стабильности в обществе. Актуальная же ситуация, связанная с пандемией коронавируса, несет еще большие риски для школьников, педагогов и родителей. В Санкт-Петербурге осуществляет деятельность более 700 школ, в которых обучается более 250 000 подростков (данные Комитета по образованию Санкт-Петербурга). В связи с коронавирусной инфекцией ученики не посещали учебные заведения с 20 марта 2020 года. В этот период подростки отмечают следующие проблемы: одиночество, беспомощность, страх и странное поведение окружающих, ограничение свободы, трудности онлайн-обучения (результаты контент-анализа онлайн-платформы для коллаборативного обучения и кросскультурной коммуникации iDialogue, 2020). Нарушение привычного ритма жизни, ситуация нестабильности и неопределенности, социальная изоляция – дополнительные факторы, способствующие развитию тревожности и дезадаптации (Л.Петрановская, Ю.Зинченко, Е.Ковальчук и др.) То есть подростки, которые и так находятся в зоне риска, подвергаются дополнительному стрессогенному фактору, провоцирующему деструктивное поведение (доклад Европейского регионального бюро ВОЗ, май 2020).

Характер завершения учебного года в условиях распространения пандемии – еще один аспект проблемы. Свободное посещение школ, дистанционного обучение, досрочное окончание учебного года – все это получило неоднозначные оценки со стороны экспертов. Согласно исследованию Научно-исследовательского центра социализации и персонализации образования детей ФИРО РАНХиГС (апрель 2020), в 89% семей отметили эмоционально неблагоприятную атмосферу для такого обучения, а сам процесс оценивался как раздражающий и малоэффективный. 62% опрошенных родителей считают, что учебная мотивация их детей за это время резко снизилась, а 48% - что не хватает ресурсов для самоорганизации. Вместе с тем, по данным экспертов Общероссийского народного Фронта, дистанционная форма обучения для 40% учащихся показалась более привлекательной в связи со значительным снижением уровня контроля за их учебной деятельностью со стороны учителей.

Таким образом, обозначены следующие аспекты проблемы:
1) Подростки – наиболее уязвимая и подверженная школьной тревожности и дезадаптации группа (даже в условиях стабильного времени)
2) В условиях распространения пандемии коронавируса появляются дополнительные стрессогенные условия, провоцирующие больший уровень стресса и дезадаптации, влекущие риск деструктивного поведения
3) Нормальный учебный процесс прерван с марта по, как минимум, конец августа 2020, то есть более, чем на 5 месяцев, что ведет к изменению привычного ритма жизни
4) Учебный процесс в условиях пандемии оказался неоднозначным с точки зрения эффективности и качества обучения, спровоцировал падение учебной мотивации, появление пробелов в знаниях, выявил сложности с самоорганизацией

Исходя из этого, возвращение школьников к обычной учебной деятельности после длительного перерыва может вызвать еще больший стресс, снизить учебную мотивацию, вызвать сложности и конфликты в межличностном взаимодействии со сверстниками и педагогами, спровоцировать деструктивное поведение. В связи с этим первые учебные месяцы могут стать для учеников существенно более сложными, чем в обычной ситуации.

Поэтому в начале учебного года становится целесообразной и необходимой специализированная работа, которая направлена на то, чтобы:
1. поддержать (или сформировать) психологический настрой на учебу
2. предоставить информацию и инструменты, которые помогут легче адаптироваться подросткам к учебной деятельности после длительного перерыва

О важности такой «профилактической и просветительской работы в начале учебного года» было неоднократно сказано и на совещании о ситуации в системе образования в условиях распространения новой коронавирусной инфекции Президента РФ Владимира Путина 21 мая 2020года.
Одним из вариантов решения проблемы может стать создание единого информационного ресурса для поддержки подростков, их родителей и педагогов в период адаптации к учебному процессу после длительного перерыва.

География проекта

Специалисты проекта будут работать на территории Санкт-Петербурга. Предполагается рассылка с информацией о проекте в школы, учреждения дополнительного образования и центры помощи семьи и детям города Санкт-Петербурга. Благодаря тому, что проект будет реализован в онлайн-формате, он будет доступен для участников как в Санкт-Петербурге, так и в других регионах России. Информация о проекте будет размещена на сайте организации и в социальных сетях.

Целевые группы

1. Ученики 5-11 классов