Проекты

Краткое описание

Проведение эксперимента по не формализованной творческой оценке качества подготовки абитуриента (старшего школьника, студента 1 курса) при помощи современных дистанционных технологий.
В результате - создание действующей модели дистанционного творческого экзамена, описания требований к программной среде дистанционного экзамена, определение критериев работы оценивающих экспертов и формата творческих заданий.
По итогам эксперимента будут разработаны проекты нормативных актов с предложением внедрить процедуру выявления не только теоретических знаний и навыков, но и коммуникационных, когнитивных, исследовательских, организационных и иных метапредметных компетенции у абитуриента (студента, соискателя)

Цель

1. Апробировать механизм, гарантирующий равные возможности для всех абитуриентов на старте для поступления в вуз (вне зависимости от географических и социально-экономических факторов)

Задачи

1. Доработка и адаптация модели экзамена (дистанционный творческий экзамен)
2. Подготовка массива творческих заданий
3. Подготовка и обучение пилотной группы экзаменаторов
4. Проведение пилотного экзамена на целевой группе
5. Обобщение и публикация результатов в СМИ и научных журналах
6. Подготовка нормативно-правовых предложений для Государственной думы, Общественной палаты, Правительства Российской Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации.

Обоснование социальной значимости

Проблема: неравные стартовые условия при прохождении абитуриентами вступительной капании в вуз, особенно на творческие и научные направления подготовки.
1. "Натаскивание" на ЕГЭ силами платных репетиторов (60% школьников Москвы пользуются их услугами).
2. Дискриминация людей с определенным типом мышления, отличающегося от мышления составителей задач.
3. Непрозрачность подготовки заданий ЕГГЭ (КИМ) по гуманитарным и творческим учебным предметам (предметным областям), как следствие - неоднозначность трактов
Сейчас ЕГЭ обеспечивает поступление в московские вузы 70% абитуриентов из провинции. Это - ротация населения, мобильность. Однако, ЕГЭ - передовой инструмент отбора абитуриента только для экономики массового потребления, когда требуется множество специалистов, способных выполнять стандартизированные виды деятельности. Экономика ближайшего будущего (2020-2030-ые гг.) предполагает автоматизацию и сокращение человеческого труда: работа специалистов подготовленных в рамках "прусской модели" системы образования и оцененных с помощью формализованных систем не будет востребована.
Сингапур отказывается от своей "потоковой" системы обучения, предполагающей разделение обучающихся по интеллектуальным способностям на основности результатов формализованных оценок. Во многом этому способствовал выход сатирического фильма "Я не тупой" (2002 г. режиссер Джек Нео), занявшего верхние строчки в местном прокате.
Эйнштейн не сдаст современный ЕГЭ по математике: математические выводы в его теории относительности были доработаны его первой женой. Но сможет ли современный 100-баллник в будущем разработать новую теорию относительности?
Формализованные и частично-формализованные оценочные средства создают "неравные возможности" в обществе по причине работы организаций, "натаскивающих" абитуриентов на определенные типы заданий. Если у родителей ребенка нет средств оплатить репититоров - он дискриминируется в данной системе.
Выпускники школ, вузов и организаций СПО, отобранные сначала через формализованную систему , а потом внутренние итоговые аттестации в образовательных организациях, не обладают прикладными компетенциями. Решение этой проблемы стандартное: работодатель вынужден их натаскивать месяцы, годы, чтобы потом их потерять или отпустить к конкурентам.
Решение перечисленных проблем и вопросов - творческий экзамен в режиме "онлайн", предполагающий объективную оценку отобранными экспертами по массиву одинаковых по уровню творческих заданий.

География проекта

Нижний Новгород, Москва

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Люди с ограниченными возможностями здоровья
3. Молодежь и студенты